CONCEITUALIZAÇÃO

Laura Morera

Laura Morera é formada em Matemática pela Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) e é doutora em Didática da Matemática e Ciências Experimentais pela Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). Atualmente, atua como professora na Universitat Oberta de Catalunya (UOC) e colabora com a Innovamat. Além disso, Laura tem mais de 17 anos de experiência como professora nos níveis primário, secundário e universitário, além de ministrar formações para professores.

Artigos publicados:

Vilalta, A., Deulofeu, J., Morera, L. (2024) Enriching Math Teaching Guides from a Competency-Based Perspective. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education (no prelo).

Morera, L., Rios, B. & Vilalta Riera, A. (2020). Activitats STEM des d’una perspectiva matemàtica rica. Guix (Ed. impressa. Barcelona), 465, 75-76.

Morera, L., Fortuny, J.M., Adan, M., de la Fuente, A. (2017). Funciones cuadráticas y un cóctel de apps. Uno. Didáctica de las Matemáticas, 77, 34-41.

Artés, M., Badillo, E., García-Honrado, I., Morera, L., Prat, M. (2015). Una propuesta metodológica para el diseño, gestión y evaluación competencial de estrategias de resolución de un problema multiplicativo combinatorio. Números, 89, 69-85.

Artés, M., Badillo, E., García-Honrado, I., Morera, L., Prat, M. (2015). Una mirada compleja al diseño, gestión y evaluación de estrategias de resolución de un problema de pensamiento multiplicativo combinatorio. Números, Revista de Didáctica de las Matemáticas, 89, 56-73.

PlaFerrer, M., Fortuny, J.M., Morera, L. (2014) Efectos de la actuación docente en la generación de oportunidades de aprendizaje matemático. Enseñanza de las Ciencias, 32(3), 385-405.

Ferrer, M., Fortuny, J.M., Morera, L. (2014) Sobre las discusiones en gran grupo. Ejemplificación en un problema de semejanza. Uno. Didáctica de las Matemáticas, 67, 57-66.nas, N. , Morera, L. (2011) Educación matemática e interacción en el aula de secundaria. Uno. Didáctica de las Matemáticas, 58, 77-83.

Morera, L., Chico, J., Badillo, E., Planas, N. (2012) Problemas ricos en argumentación: reflexiones sobre el pensamiento del alumnado y la gestión del profesor. SUMA, Revista sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, 70, 9-20.

Morera, L., Fortuny, J.M., Planas, N. (2012) Momentos clave en el aprendizaje de isometrías en un entorno colaborativo y tecnológico. Enseñanza de las Ciencias, 30(1), 143-154.

Morera, L. (2011) Uso del GeoGebra en el aprendizaje de las transformaciones. Uno. Didáctica de las Matemáticas, 56, 95-103

Livros e capítulos em destaque:

Calvo, C., Deulofeu, J., Jareño, J., Morera, L. (2016) Aprender a enseñar matemáticas en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntese

Planas, N., Morera, L. (2012) La argumentación en la matemática escolar: Dos ejemplos para la formación del profesorado, 275-300. Fondo Editorial Mario Briceño Iragorry

Apresentações em congressos:

Vilalta, A., Morera, L. & Deulofeu, J. (2020). Activitats competencialment riques per a l’aula de primària. [Virtual Workshop]. Presentation at the Congrés Català d’Educació Matemàtica 2020, Reus-Tarragona, Spain.

Vilalta, A., Morera, L., Rojas, F. & Solar, H. (2021). Rich Math Activities for a Primary School Class [Virtual Workshop]. 14th International Congress of Mathematical Education (ICME14), Shanghai, China.

Morera, L., Llorente, R., Souto, B., Torregrosa, A. y Fabrega, J. (no prelo). The Power of Digital Tools in Estimation Work. Em NCTM 2022, Anual Meeting & Exposition. LA.

García, J., Morera, L., Sabaté, F., Souto, B. Activitats riques al llarg de la vida. XXIII Jornada didàctica ABEAM (2021)

Morera, L., Llorente, R., Souto, B., Torregrosa, A. y Fabrega, J. (no prelo). The Power of Digital Tools in Estimation Work. Em NCTM 2022, Anual Meeting & Exposition. LA.

Vilalta, A., Torregrosa, A., Morera, L. & Real, A. (2022). Actividades ricas para primaria: los procesos matemáticos en el aula [workshop virtual]. Presentation at the IX Congreso Iberoamericano the Educación Matemática, São Paulo, Brasil.

Caelles, M., Morera, L., Vilalta, A. (2023). 8 rutines per la fluidesa matemàtica, 23a Jornada Ademgi Perímetre. Parlem i compartim situacions d’aprenentatge, Girona, Espanya.

Vilalta, A., Calvo, C. & Morera, L. (2023). Actividades ricas para primaria: los procesos matemáticos en el aula. [Workshop]. Aceito para apresentação na Conferência Interamericana de Educação Matemática, Lima, Peru.

CONCEITUALIZAÇÃO

Cecilia Calvo

Cecilia Calvo é formada em Matemática pela Universidad de la República (UdelaR), do Uruguai, e é doutora em Didática da Matemática e Ciências Experimentais pela Universitat Autònoma Barcelona (UAB). Com mais de 30 anos de experiência como professora, ela é atualmente professora de matemática na Escola Galí Bellesguard. Também ministra formações para professores de matemática e colabora com a Innovamat.

Artigos publicados:

Barba, D. & Calvo, C., 2012 a 2017, Ell@s tienen la palabra, seção fixa dedicada à Soma na anos iniciais do ensino fundamental: Revista sobre Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas, ISSN 1130-488X, Nº 70 a 88.

Calvo, C. et al, 2022, Pensar matemáticamente, Cuadernos de Pedagogía, ISSN 0210-0630, Nº 531, pp. 73-79.

Vilalta, A., Calvo, C. & Correig, E., 2023, Automatizar las tablas de multiplicar: un propósito que va más allá de 3º de primaria, Uno: Revista de didáctica de las matemáticas, ISSN 1133-9853, Nº 99, pp. 61-67.

Caelles, M. & Calvo, C., 2023, Estimulando la actividad matemática mediante teoremas, La Gaceta de la Real Sociedad Matemática Española, ISSN 1138-8927, Vol 26, Nº 2, pp. 373-388.

Livros e capítulos em destaque:

Calvo, C., Deulofeu, J.; Jareño J & Morera, L., 2016, Aprender a enseñar matemáticas en la educación secundaria obligatoria. Editorial Síntesis, ISBN: 9788490774205 e 9788490779484

EQUIPE DIDÁTICA

Albert Vilalta

Albert Vilalta é formado em Engenharia Superior em Telecomunicações e é aluno do doutorado em Didática da Matemática e das Ciências Experimentais da Universitat Autònoma Barcelona (UAB). Com mais de 7 anos de experiência como professor, ele atualmente leciona matemática na Faculdade de Educação da UAB e é membro da equipe de ensino da Innovamat, onde realiza tarefas de pesquisa, desenvolvimento, formação e comunicação.

Artigos publicados:

Correig-Fraga, E., Vilalta-Riera, A. & Calvo-Pesce, C.Vilalta, A., Deulofeu, J., & Morera, L. (no prelo) Enriching Math Teaching Guides from a Competency-Based Perspective. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education.

Correig-Fraga, E., Vilalta-Riera, A. & Calvo-Pesce, C. Development and validation of a semi-automated, scalable response to intervention framework in mathematics. SN Soc Sci 4, 31 (2024). https://doi.org/10.1007/s43545-024-00835-7

Vilalta, A. (2021). Un proyecto para desarrollar la competencia matemática en el aula de primaria. Uno: Revista de Didáctica de las Matemáticas, ISSN 1133-9853, N.º 92, pp. 73-79.

Vilalta, A., Calvo, C. & Correig, E., 2023, Automatizar las tablas de multiplicar: un propósito que va más allá de 3º de primaria. Uno: Revista de Didáctica de las Matemáticas, ISSN 1133-9853, N.º 99, pp. 61-67.

Morera, L., Ríos, B. & Vilalta, A. (2020). Actividades STEM desde una perspectiva matemática rica. Aula de Innovación Educativa Graó, 292, 71-72.

Apresentações em congressos:

Vilalta, A., Morera, L., Rojas, F. & Solar, H. (2021). Rich Math Activities for a Primary School Class [Virtual Workshop]. 14th International Congress of Mathematical Education (ICME14), Shanghai, China.

Caelles, M., Vilalta, A. & Sánchez, V. (2022). “Sam’s journey”: Exploring the History of Math and Sense of Identity through Powerful Narrative [Workshop]. Reunião anual do Conselho Nacional de Professores de Matemática, Los Angeles (CA), EUA.

Caelles, M., Vilalta, A. & Sánchez, V. (2023). Historia e identidad matemática en el aula de secundaria: una experiencia a través de la ficción [Workshop]. Conferencia Interamericana de Educación Matemática, Lima, Perú.

Vilalta, A. (2023) Enhancing Mathematical Processes: Rich Math Tasks in Elementary Education [Workshop]. Fall Conference of the Association of Mathematics Teachers of New Jersey (AMTNJ), Lincroft (NJ), USA.

EQUIPE DIDÁTICA

Judith Fábrega

Judith Fábrega é formada em Educação Infantil pela Universitat Autònoma Barcelona (UAB) e é doutora em Ensino da Matemática e das Ciências Experimentais pela University of Florida (UF), com especialização em Currículo e Instrução. Com mais de 10 anos de experiência docente, ela foi Professora Visitante de uma escola de educação infantil bilíngue nos Estados Unidos. Atualmente, faz parte da equipe de ensino da Innovamat.

Artigos publicados:

Akiba M., Murata A., Howard C., Wilkinson B., Fabrega J. (2019) Race to the Top and Lesson Study Implementation in Florida: District Policy and Leadership for Teacher Professional Development. In: Huang R., Takahashi A., da Ponte J. (eds) Theory and Practice of Lesson Study in Mathematics. Advances in Mathematics Education. Springer, Cham

Edo, M. & Fabrega, J. (2013). Matemáticas de Infantil en Delaware, USA. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, volume 2 (1). Recuperado de http://www.edma0-6.es/index.php/edma0-6

Edo, M., & Fabrega, J. (2015). Cultivar matemáticas. Infancia, 149, pp.29-37.

Livros em destaque:

Fabrega, J. (2020). Teacher learning through seeing students’ mistakes during inclusive mathematics lesson study. In Stepping Up Lesson Study.

Apresentações em congressos:

Lev, S.; Fabrega, J.; Clark, A.; Starkey, E. (2023). Meaningful Math: Improving Student Outcomes by Integrating Content and Process through PBL. Sessão na conferência do NCTM. Washington DC.

Fabrega, J., Edo, M.; Pablo, M. e Garcia, B. (2022). The blank page: Students representations and decomposition of numbers.  Na 31ª conferência anual da EECERA. Lisboa.

Fabrega, J., Edo, M. e Torregrossa, A. (2022). Supporting early mathematics through play: Number Decomposition. Na 30ª conferência anual da EECERA. Glasgow.

Howard, C.; Akiba, M.; Murata, A.; Fabrega, J. (2018). Teachers leaders’ agency in professional learning. Apresentação de artigo na conferência da AERA. New York City.

Akiba, M.; Murata, A.; Fabrega, J.; Howard, C.; (2017). Identifying Lesson Study Design Features for Supporting Teacher Learning (Identificando recursos de design de estudo de lições para apoiar o aprendizado do professor). Apresentação de artigo na conferência WALS. Nagoya, Japan.

Murata, A.; Fabrega, J et al. (2016). Case of Preservice Elementary Mathematics Lesson Study: Teacher Visions and Learning Process to Teach. Apresentação de artigo na conferência da AERA. Washington DC.

Martínez, S.; Lizárraga, J.R.; Fabrega, J. (2016). Leveraging Heteroglossic Language Ecologies in the Home. Structured Poster Session. Conferência da AERA. Washington DC.

EQUIPE DIDÁTICA

Frank Sabaté

Frank Sabaté é formado em Educação pela Universitat Autònoma Barcelona (UAB) e é professor associado da Universitat de Barcelona (UB), onde leciona Novos Ambientes e Recursos Digitais. Também é professor do Mestrado em Jogos, gamificação e tecnologia aplicada à educação na ENTI-UB. Frank tem mais de 15 anos de experiência como professor do ensino fundamental e é especialista em robótica educacional e programação de computadores em sala de aula. Atualmente, é membro da equipe de ensino da Innovamat.

Artigos publicados:

Sabaté, F. (2013). “Scratch”: la tecnologia al servei del pensament creatiu. Perspectiva escolar, 369, 63–67.

Bosch, J. F., Muntaner, E., Niell, M., Cufí, X., & Sabaté, F. (2015). Aprendre geometria amb robots i altres estris computacionals. Perspectiva escolar, 380, 26–30.

Sabaté, F. (2019). C.R.A.P. Centre de Recerca d’Activitats Paranormals: una proposta gamificada per treballar la tecnologia a educació primària des d’una perspectiva maker. Ciències, 38, 36–43.

Sabaté, F. (2021). El acompañamiento en la transformación metodológica de un centro hacia una mirada STEAM. Cuadernos de pedagogía, 519, 90–94.

Livros em destaque:

Sabaté, F. (2013). Mates para Peques. Editorial Imaginarium. ISBN: 978-84-92882-98-4

Sabaté, F. (2009). Los Enigmas del Pirata Roque Rompecabezas. Mi primer Brain Trainer. Editorial Osa Menor. ISBN: 978-84-92766-01-7

EQUIPE DIDÁTICA

Blanca Souto

Blanca Souto é formada em Matemática pela Universidade Complutense de Madri (UCM) e é doutora em Didática da Matemática pela mesma universidade. Como professora, lecionou matemática em universidades e em todas as séries do ensino secundário, tanto em Madri quanto na Catalunha. Participou de cursos de formação de professores em didática da matemática e colabora com a associação de professores de matemática SMPM “Emma Castelnuovo”. Também integra a equipe de ensino da Innovamat.

Artigos publicados:

Calvo Pesce, C., Caelles Vidal, M., Souto Rubio, B., & Torrallardona Raventós, M. (2024). Atividades Ricas para Ensino Fundamental II: Os Processos Matemáticos em Sala de Aula. MultiAtual, 5(1), 22-31. DOI: 10.5281/zenodo.10513162

Morera, L., Souto, B., Arteaga, P. (2016) ¿Qué hacer antes de llevar un problema al aula? Revista de Didáctica de las Matemáticas UNO. Vol. 71, 53-60. Editorial Graó. Barcelona

Souto, B. & Gómez-Chacón, I. (2011) Visualization at University Level. The concept of integral. Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, 16, 217-246. IREM de STRASBOURG, Université de Strasbourg.

Livros em destaque:

Sabaté, F. (2013). Mates para Peques. Editorial Imaginarium. ISBN: 978-84-92882-98-4

Sabaté, F. (2009). Los Enigmas del Pirata Roque Rompecabezas. Mi primer Brain Trainer. Editorial Osa Menor. ISBN: 978-84-92766-01-7

EQUIPE DIDÁTICA

Marc Caelles

Marc Caelles é formado em Matemática pela Universitat de Barcelona (UB), onde recebeu o prêmio August Palanques pelo melhor desempenho acadêmico. Com mais de 4 anos de experiência docente, ele é professor de matemática na Escola Galí Bellesguard. Marc combina o trabalho em sala de aula com a formação de professores e é membro da equipe de ensino da Innovamat.

Artigos publicados:

Caelles, M. & Calvo, C., 2023, Estimulando la actividad matemática mediante teoremas, La Gaceta de la Real Sociedad Matemática Española, ISSN 1138-8927, Vol 26, Nº 2, pp. 373-388.

Apresentações em congressos:

Caelles, M., Vilalta, A. & Sánchez, V. (2023). Historia e identidad matemática en el aula de secundaria: una experiencia a través de la ficción [Workshop]. Conferencia Interamericana de Educación Matemática, Lima, Perú.

Caelles, M., Morera, L., Vilalta, A. (2023). 8 rutines per la fluidesa matemàtica, 23a Jornada Ademgi Perímetre. Parlem i compartim situacions d’aprenentatge, Girona, Espanya.

Abárzuza, F.; Caelles, M., Sabaté, F. (2023). La pre-àlgebra… a què ens referim? Des de quan la podem començar a treballar?, XXIV Jornada didàctica Matemàtica d’ABEAM, Barcelona, Espanya.

Caelles, M., Vilalta, A. & Sánchez, V. (2022). “Sam’s journey”: Exploring the History of Math and Sense of Identity through Powerful Narrative [Workshop]. Reunião anual do Conselho Nacional de Professores de Matemática, Los Angeles (CA), EUA.

EQUIPE DIDÁTICA

Alba Torregrosa

Alba Torregrosa é formada em anos iniciais do ensino fundamental pela Universitat Autònoma Barcelona e é doutora em Didática da Matemática e Ciências Experimentais pela mesma universidade. Atualmente, é membro da equipe de ensino da Innovamat.  Especializada em inovação e pesquisa no campo da didática da matemática, ela foi professora associada da UAB e tem mais de 7 anos de experiência como professora do ensino fundamental .

Artigos publicados:

Torregrosa, A., Deulofeu, J., & Albarracín, L. (2020). Caracterización de procesos metacognitivos en la resolución de problemas de numeración y patrones matemáticos. Educación matemática, 32(3), 39-67.

Torregrosa, A., Albarracín, L., & Deulofeu, J. (2021). Orientation and Peer Assessment: Two key aspects for the evolution of the problem-solving process. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35, 89-111.

Torregrosa, A. (2020). La base de orientación no lineal: estudio de tres grupos clase ante un mismo ciclo de resolución de problemas de patrones. Revista Épsilon, 104, 7-23.

Torregrosa, A., Alba, M., & Albarracín, L. (2023). Aprendizaje basado en problemas en Educación Infantil: promoviendo aprendizajes estadísticos: Problem-based learning in Early Childhood Education: promoting statistical learning. ENSAIOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 38(1), 155-170.

Apresentações em congressos:

Torregrosa, A., Albarracín, L. e Deulofeu, J. (2019). Desarrollo de una herramienta metacognitiva: hacia la base de orientación no lineal. Em J.M. Marbán, M. Arce, A. Maroto, J. M. Muñoz-Escolano e Á. Alsina (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (p. 655). Valladolid: SEIEM.

Torregrosa, A., Albarracín, L. y Deulofeu, J. (2021). Resolución e invención de problemas: la estrategia de resolución con relación al problema inventado. Em Diago, P. D., Yáñez D. F., González-Astudillo, M. T. e Carrillo, D. (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIV (pp. 595 – 602). Valência: SEIEM.

Torregrosa, A., Albarracín, L. y Deulofeu, J. (2019). Estadios evolutivos de una base de orientación no lineal. Em FESPM, Jornadas para el Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas (p. 1501). A Coruña: JAEM.

Fabrega, J., Edo, M. e Torregrossa, A. (no prelo). Supporting early mathematics through play: Number Decomposition. Na 30ª conferência anual da EECERA. Glasgow.

Morera, L., Llorente, R., Souto, B., Torregrosa, A. y Fabrega, J. (no prelo). The Power of Digital Tools in Estimation Work. Em NCTM 2022, Anual Meeting & Exposition. LA.

EQUIPE DIDÁTICA

Júlio Garcia

Julio García é formado em anos iniciais do ensino fundamental pela Universitat de Barcelona (UB), com especialização em matemática, e é especialista em didática da matemática. Tem mais de 7 anos de experiência no ensino de matemática em todos os níveis do ensino fundamental. Julio também ministrou cursos de formação para professores em didática da matemática. Atualmente, faz parte da equipe didática da Innovamat como chefe da área de Avaliação e Currículo.

Apresentações em congressos:

García, J., Morera, L., Sabaté, F., Souto, B., (2021). Activitats riques al llarg de la vida, Barcelona, España.

García, J., (2020). Matemàtiques i creativitat, Figueres, España.

García, J., (2020). Els cucs de Fibonacci, Congrés català d’educació matemàtica, Barcelona, España.

García, J., Hidalgo, C. (2016). Quanta llengua hi ha a les mates!, Congrés català d’educació matemàtica, Barcelona, España.

EQUIPE DIDÁTICA

Dinko Mitrovich

Dinko Mitrovich é professor estadual de matemática da Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación e tem mestrado em educação pela Universidad de Santiago de Chile. Com mais de 23 anos de experiência docente, lecionou no ensino médio e fundamental. Foi formador de professores de matemática do ensino fundamental e médio e participou de projetos didáticos de matemática no Ministério da Educação do Chile. Atualmente, é membro da equipe de ensino da Innovamat.

Artigos publicados:

Espinoza, L. Mitrovich, D y otros (2008) “Análisis de las competencias matemáticas en NB1. Caracterización de los niveles de complejidad de las tareas matemáticas”. Proyecto FONIDE N°: DED0760

Livros em destaque:

Espinoza, L. Mitrovich, D (2001) “Estudiar matemáticas en el segundo ciclo: Campo de problemas en torno a las Fracciones”. Livro para professores de matemática do ensino médio. Programa das 900 escolas. Mineduc.

Espinoza, L. Mitrovich, D y otros (2003 – 2004 – 2005 -2006) “Serie de 16 Unidades didácticas de la Estrategia de Asesoría a la Escuela para la Implementación Curricular LEM – Matemática”. Usach – Mineduc.

Espinoza, L. Mitrovich, D y otros (2007 – 2008) “Unidades didáctica digitales para el proyecto TIC en aula”. Interactivos para 1º, 2º, 3º y 4º básico. País Digital – USACH.

González, E. Mitrovich, D. Solis. (2019) “Pensadores de Futuro”, Libro de matemáticas para kínder. DIDACTIMAT. Impresso no Chile. Segunda edição

González, E. Mitrovich, D. Solis. (2019) “Pensadores de Futuro”, Libro de matemáticas para Prekínder. DIDACTIMAT. Impresso no Chile. Segunda edição.

Mineduc (2020). Adaptação de textos japoneses da editora Gakko Tosho para o currículo chileno, criando os textos para alunos Sumo Primero 5° e 6° Básico e os Guias Didáticos para professores. Acordo de colaboração entre o Mineduc e o Centro Modelamiento Universidad de Chile.

Apresentações em congressos:

Mitrovich, D (2019) Conferencia “Transformando una región con el Método Matemático Singapur:  El caso de Barranquilla”. IV Congreso Internacional “Transformando La Enseñanza”. Lima, Peru.

Mitrovich, D (2019) Conferencia “¿Cómo influir en las creencias que tienen los docentes sobre la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas?” Workshop Experiencias de Desarrollo Profesional Docente en Matemáticas. Organizado pelo Centro de Modelamiento e CIAE, ambos da Universidad de Chile

COLABORADOR

David Barba

Professor e professor emérito do Departamento de Didática da Matemática e das Ciências Experimentais da UAB, onde foi coordenador da disciplina Didática da Matemática. Também foi diretor de matemática na associação Rosa Sensat e, por muitos anos, formador de professores ativos. Colaborou com a proposta da Innovamat.

COLABORADOR

Jordi Deulofeu

Doutor em Didática da Matemática (UAB), professor honorário da UAB, com 45 anos de experiência de ensino em escolas de ensino médio, universidades e formação de professores. Colaborador na avaliação da História da Matemática para o nível secundário, no sequenciamento das atividades curriculares da Innovamat e em estudos de pesquisa sobre a qualidade do projeto.

COLABORADORA

Mequè Edo

Doutora em Didática da Matemática (UAB), professora do Departamento de Didática da Matemática e das Ciências Experimentais da UAB e colaboradora na conceituação das atividades de Educação Infantil da Innovamat.

COLABORADOR

Anton Aubanell

Graduado em Matemática e professor de Matemática no ensino médio. 40 anos de experiência como professor em nível secundário e universitário, lecionando Didática da Matemática. Cofundador do Museu de Matemática da Catalunha. Colaborou com a proposta Innovamat como consultor em História da Matemática para o nível secundário e como consultor no sequenciamento de atividades curriculares.

COLABORADOR

Joan Jareño

Foi membro do CREAMAT do Departamento de Educação da Generalitat de Catalunya, professor de matemática do ensino médio e formador de professores. Colaborou com a proposta Innovamat como consultor em História da Matemática para o nível secundário e como consultor no sequenciamento de atividades curriculares.

COLABORADOR

Manel Martínez

Graduado em matemática e professor de matemática. Foi presidente da Asociación de Barcelona para el Estudio y Aprendizaje de las Matemáticas (ABEAM). Atualmente, é coordenador do Grupo de Resolución de Problemas (ABEAM), membro do Grupo Cúbico (UB) e membro da Comisión Canguro (SCM). Colaborou com a proposta da Innovamat na conceitualização e no sequenciamento de atividades para o ensino médio.

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