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Localização: Toms River, NJ / Número de alunos: ~690 /
Professores usando Math Journeys: ~82 / Anos usando Math Journeys: 2-8 /
Usando Math Journeys desde: 2025
Nas salas de aula de Toms River, está acontecendo uma mudança significativa no ensino de matemática, especialmente na forma de ensinar os alunos que precisam de mais apoio.
Desde a implementação do Math Journeys, nosso programa de intervenção para os alunos com dificuldades, os professores notaram uma mudança muito positiva na compreensão e na motivação de seus estudantes. Agora, os professores desse distrito nos contam sobre sua experiência:
Em Toms River, os professores usam uma abordagem por nível (tiered approach). “Nossos alunos frequentam as aulas regulares e recebem os ensinamentos gerais de matemática como qualquer outro estudante. Mas os que apresentam dificuldades podem agora entrar nesses grupos intensivos e passar mais tempo com a matemática”.
Tradicionalmente, quando um aluno apresentava alguma dificuldade em matemática, a intervenção começava exatamente no ponto em que ele tinha dificuldade, o que muitas vezes levava ao bloqueio e à frustração.
“Com o Math Journeys, você volta até o último ponto de aprendizagem em que o aluno foi bem-sucedido”. | Kate Melson, Supervisora de Instrução em West Dover
A abordagem do Math Journeys representou uma mudança radical. Em vez de começar pelo déficit, os professores buscam o último conceito que o aluno conseguiu entender e dominar:
“O Math Journeys é ótimo. Você volta e busca o último conceito que o aluno entendeu. Assim, o aluno fica confiante, percebendo que gosta de matemática. Isso realmente incentiva a participação”.
Os professores também valorizam os exercícios de piso baixo e teto alto (low floor, high ceiling) incluídos nas atividades do programa. Como comenta Krisha Giammarco, professora de matemática, “eles podem participar independentemente do ponto em que estejam em sua aprendizagem, e isso se conecta com o objetivo do dia”.
“A intervenção consiste em dar às crianças exatamente o que elas precisam”. | Richard C. Fastnacht, Diretor de Programas Financiados do Distrito Escolar Regional de Toms River
Com o programa Math Journeys, os professores observaram uma mudança significativa na forma como os alunos explicam seus raciocínios matemáticos. No início, muitas crianças achavam que havia apenas uma forma correta de resolver um problema. “Agora, um aluno pode me mostrar que está contando para trás, de 10 em 10, em uma linha numérica, enquanto outro resolve a operação em formato vertical. Quando eles percebem que ambos chegaram à mesma resposta fazendo de um jeito diferente, ficam muito empolgados”, diz uma professora.
Essa empolgação surge ao priorizar a compreensão conceitual, em vez da memorização mecânica. Se uma turma está trabalhando a multiplicação, por exemplo, os alunos podem participar ativamente sem precisar saber as tabuadas de cor desde o primeiro momento. Embora a automatização continue sendo o objetivo final, o programa oferece estratégias acessíveis para que eles participem da atividade, reduzindo a carga cognitiva.
“Há diversas estratégias e recursos para chegar à resposta correta, e o mais bonito é que sinto que isso promove o esforço produtivo dos alunos”. | Krisha Giammarco, Professora de Matemática, North Dover Elementary School
Em última instância, oferecer diversas estratégias e recursos para chegar a uma solução estimula o que os professores descrevem como esforço produtivo (productive struggle). Os alunos ganham confiança ao aprender que errar faz parte do processo, percebendo que esses erros são apenas a prova de que estão tentando e de que seu raciocínio está se desenvolvendo.
O impacto não foi só acadêmico, mas profundamente emocional. A professora Megan McCormick resume perfeitamente: “Usar Math Journeys me devolveu o entusiasmo, e ver a empolgação deles ao descobrirem as respostas usando material manipulativo me anima muito”.
Embora qualquer nova implementação possa causar um certo desconforto inicial e exija um período de adaptação, o apoio profissional tem sido fundamental. Os professores de Toms River destacam a orientação direta e constante que recebem do assessor de matemática: “Muitas vezes, você adquire um programa e nunca tem contato com as pessoas que o criaram. Com o Math Journeys, você dispõe de apoio, em vez de ter que se virar sozinho”.
Esse nível de acessibilidade e resposta traz muita tranquilidade para os professores. Como afirma a equipe docente, isso mostra que a equipe da Innovamat “se preocupa genuinamente com o sucesso geral do nosso distrito, em todos os sentidos possíveis”.
A experiência de Toms River evidencia o potencial do Math Journeys. Ao reconstruir a compreensão e a autoconfiança a partir do sucesso, o programa de intervenção da Innovamat não só reduz as lacunas de aprendizagem, como também promove uma cultura em que cada criança pode aprender a pensar matematicamente e em que os professores recuperam sua paixão por ensinar.
