Programmi complementari

Valutazione e intervento

Monitora i risultati dei tuoi alunni e gestisci la diversità sin dall’inizio del loro percorso di apprendimento

1ª e 2ª Primaria

Intervento precoce

Anticipa le difficoltà e assicurati che nessuno resti indietro.

Solitamente, si tende ad aspettare il fallimento degli alunni prima di intervenire.. Se interveniamo sul rendimento degli alunni solo quando questo ha già influenzato i risultati scolastici, il cambiamento diventa difficile.

Grazie alla tecnologia, è possibile identificare e agire sul rendimento tempestivamente e prima che questo diventi un problema.

Per raggiungere questo obiettivo abbiamo a disposizione due strumenti:

Test di screening universale

Programma di intervento

Partecipando al nostro programma di intervento precoce, oltre l’80% degli alunni con rendimento basso riesce a recuperare il ritmo del resto della classe, 30 punti percentuali in più rispetto agli alunni che non partecipano all’intervento.

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Letteratura scientifica

Cosa sono il sistema dei Tier e l’RTI?

Il rendimento matematico segue una distribuzione normale. È probabile che gli alunni al di sotto del 30° percentile (zona di basso rendimento) non riescano a tenere il passo con il resto della classe.
Tra questi alunni, è importante distinguere quelli con difficoltà di apprendimento da quelli che non ricevono stimoli adeguati.

Nel corso degli anni, è possibile individuare in modo organico gli alunni che fanno parte di ciascun gruppo. È importante non aspettare che siano gli alunni a mostrare lacune e difficoltà, altrimenti potrebbe essere troppo tardi per intervenire e ridurre significativamente e sin dalle prime fasi dell’apprendimento gli squilibri e le differenze in classe.

In questo contesto, raggruppiamo gli alunni in 3 Tier, a seconda del grado di sostegno di cui hanno bisogno.

Al termine del programma di intervento, del 30% iniziale di alunni nella zona di basso rendimento, 4 su 5 abbandonano l’area rispondendo positivamente.

La mancata risposta all’intervento indica possibili difficoltà di apprendimento e la necessità di un supporto più intensivo.

COME FUNZIONA

Come viene implementato in classe?

2 dinamiche

Screening universale e intervento individualizzato 1 Trim 2 Trim 3 Trim

40 minuti 1 Trim 2 Trim 3 Trim

16 settimane – 15 minuti x 4 giorni / settimana 1 Trim 2 Trim 3 Trim

40 minuti 1 Trim 2 Trim 3 Trim

Test di screening universale

L’insegnante guida il gruppo attraverso il test COSMOS.

I risultati sono analizzati rispetto alla scala universale.

L’insegnante riceve una relazione dettagliata su ogni alunno e una proposta su quali alunni necessitano di un intervento.

Intervento individualizzato

Lo studente segue 4 sessioni extra di 15 minuti a settimana.

Le sessioni si concentrano sui concetti di base della matematica, come il concetto di numero, la linea dei numeri o il sistema dei numeri approssimati.

L’insegnante controlla l’intervento e i progressi degli alunni.

Test di screening universale

L’insegnante guida il gruppo a ripetere il test COSMOS.

I risultati sono analizzati rispetto alla scala universale e ai risultati del primo screening.

L’insegnante riceve un rapporto dettagliato su ogni studente e un rapporto di riferimento pre-post.

Attività per intervenire sul concetto di numero

Identifica piccole quantità all’istante, automatizza quelle successive, interiorizza la retta numerica…

Report sul rendimento

Report di confronto con i parametri universali

Scopri, per ogni alunno e per ciascun precursore cognitivo, il possibile rischio di sviluppare difficoltà.

Analisi di tutti i precursori del rendimento matematico

Velocità di esecuzione,
Velocità di elaborazione,
Conoscenza dei numeri,
Confronto tra grandezze,
Retta numerica intervallo 0-100,
Memoria di lavoro,
Fluidità aritmetica e
Ragionamento logico.

Rispetto ai parametri universali e al resto delle classi della scuola

Basato su evidenze scientifiche

Sviluppo e validazione di un framework di risposta all’intervento semi-automatico e scalabile in matematica.

Studio condotto in Spagna e pubblicato dalla rivista Springer Nature

Campione di 418 alunni appartenenti a 13 scuole, 5 nel gruppo di intervento e 8 nel gruppo di controllo.

L’81% degli alunni con basso rendimento matematico e che hanno partecipato al programma di intervento precoce mostra un miglioramento nella fluidità di calcolo.

Dalla 3ª Primaria alla 5ª Primaria

Valutazione di riferimento

Scopri i risultati degli alunni e confrontali con gli obiettivi iniziali.

A scuola è fondamentale conoscere il rendimento dei nostri alunni in modo oggettivo e standardizzato. Di solito lo facciamo attraverso i test ufficiali, ma la scarsa frequenza con cui vengono somministrati limita la nostra capacità di intervenire tempestivamente.

Con il nostro strumento, siamo in grado di effettuare una valutazione qualificante, affidabile e periodica. Inoltre, fare affidamento su una grande comunità educativa ci consente di confrontare i risultati ottenuti in diverse scuole con caratteristiche socio-economiche simili.

VALUTAZIONE DI RIFERIMENTO

Test di conoscenza matematica ConMat

Misura il livello di conoscenza dei contenuti e dei processi matematici. Fallo in modo automatizzato all’inizio e alla fine di ogni anno scolastico. Ottieni un confronto del rendimento tra le tue classi e rispetto ai risultati ottenuti dagli alunni di altre scuole.

Valuta i contenuti

Concetti e procedimenti
Numeri e calcolo – Algebra – Geometria – Statistica e probabilità

Valuta i processi

Risoluzione di problemi
Ragionamento e prova
Collegamenti
Comunicazione e rappresentazione

All’inizio e alla fine dell’anno scolastico

Test autocorrettivi e compatibili con qualsiasi dispositivo, da realizzare 2 volte l’anno

Informazioni dettagliate

Report personalizzati, con dettagli per alunno e classe, e con riferimenti al rendimento degli alunni di altre scuole

Tipologia dei contenuti

Concetti Procedure Processi

3ª Primaria

Domanda: Quanti vertici e spigoli ha questo prisma?
Contenuto: Spazio e figure (identifica vertici e spigoli di un poliedro)

5ª Primaria

Domanda: Una persona che sta osservando il punto A si gira per riuscire a osservare il punto B. Di quanti gradi si è girato verso destra?

Contenuto: Misura (Stabilire che l’ampiezza di un angolo retto è di 90°)

4ª Primaria

Domanda: Qual è il risultato di questa operazione?
1 000 − 251 =

Contenuto: Numeri e calcolo (Sottrarre con strategia a scelta)

1ª Secondaria primo grado

Domanda: Quattro persone osservano questa costruzione da una prospettiva diversa. Quale vista corrisponde alla persona 2?

Contenuto: Spazio e figure (Rappresentare le viste laterali e la vista zenitale di una figura in prospettiva)

3ª Primaria

Domanda: Con 2 palline possiamo rappresentare 6 numeri diversi su un abaco a 3 colonne. Quale numero manca?

Contenuto: Numeri e calcolo (Rappresentare numeri sull’abaco)

1ª Secondaria primo grado

Domanda: Quattro alunni hanno calcolato il risultato dell’addizione 18,80 + 1,45 eseguendo salti sulla linea numerica. Quale alunno ha commesso un errore?

Contenuto: Numeri e calcolo (Sommare due numeri decimali qualsiasi eseguendo salti sulla linea numerica)

Dettaglio del contenuto delle prove

3ª Primaria
Livello: Periodo finale del 3º anno di scuola primaria e/o periodo iniziale del 4º anno di scuola primaria

Contenuti specifici:

Rappresentare numeri compresi nell’intervallo 0-1 000 (sulla linea numerica e sull’abaco) e operare sulla linea numerica.

Identificare proprietà della moltiplicazione e automatizzare i risultati delle tabelline.

Moltiplicare utilizzando il modello rettangolare.

Dividere distribuendo elementi e creando gruppi.

Risolvere situazioni contestualizzate di divisione nell’intervallo 0-1 000.

Identificare spigoli e vertici.

Applicare traslazioni a una figura 2D.

Rappresentare le viste di una figura 3D.

Formare poliedri a partire dai loro sviluppi piani.

Classificare poligoni: in base al numero di lati e vertici.

Identificare righe e colonne.

Dare istruzioni di movimento a un oggetto tenendo conto del suo orientamento.

Identificare le unità di misura adeguate in base alla situazione.

Misurare con un righello.

Misurare aree su una griglia.

Risolvere situazioni contestualizzate di misurazione del tempo.

Identificare eventi certi, possibili e impossibili

Interpretare dati in un grafico a barre.

Risolvere sistemi di equazioni pittoriche.

Trasformare numeri con le macchine delle trasformazioni.

Seguire istruzioni sequenziali (pensiero computazionale).

4ª Primaria
Livello: Periodo finale del 4º anno di scuola primaria e/o periodo iniziale del 5º anno di scuola primaria

Contenuti specifici:

Rappresentare numeri compresi nell’intervallo 0-1 000 sulla linea numerica .

Contare casi in situazioni di calcolo combinatorio

Eseguire operazioni additive di numeri compresi nell’intervallo 0-1 000.

Automatizzare i risultati delle tabelline (e delle divisioni nell’intervallo delle tabelline).

Stimare i risultati di moltiplicazioni di numeri compresi nell’intervallo 0-1 000

Dare un senso alle espressioni aritmetiche moltiplicative.

Risolvere situazioni contestualizzate moltiplicative.

Identificare vertici, lati e angoli.

Classificare i poligoni.

Identificare gli assi di simmetria di una figura 2D.

Formare poliedri a partire dai loro sviluppi piani.

Visualizzare le sezioni di un corpo 3D.

Dare istruzioni di movimento a un oggetto tenendo conto del suo orientamento.

Identificare le unità di misura adeguate in base alla situazione.

Misurare angoli operando.

Misurare aree su una griglia.

Risolvere situazioni contestualizzate di misurazione della lunghezza.

Interpretare dati in un grafico a barre e in un diagramma a torta.

Identificare eventi certi, possibili e impossibili

Trovare regolarità numeriche.

Continuare sequenze con le figure.

Trasformare numeri con le macchine delle trasformazioni.

Seguire istruzioni sequenziali (pensiero computazionale).

5ª Primaria
Livello: Periodo finale del 5º anno di scuola primaria e/o periodo iniziale del 1º anno di scuola secondaria di primo grado

Contenuti specifici:

Rappresentare numeri compresi nell’intervallo 0-1 000 000 sulla linea numerica .

Contare casi in situazioni di calcolo combinatorio.

Ordinare numeri decimali ed eseguire con fluidità operazioni additive con i decimali.

Eseguire con fluidità moltiplicazioni tra numeri compresi nell’intervallo 1-1 000.

Identificare frazioni elementari e calcolare la frazione di un numero dato.

Risolvere situazioni contestualizzate di divisione nell’intervallo 0-1 000.

Identificare facce, spigoli e vertici di un corpo 3D.

Applicare una simmetria a una figura piana.

Rappresentare le viste di una figura 3D.

Formare poliedri a partire dai loro sviluppi piani.

Dare istruzioni di movimento a un oggetto tenendo conto del suo orientamento.

Misurare ampiezze di angoli a partire da ampiezze conosciute e usando un goniometro.

Identificare concetti di base sull’area, misurare aree su una griglia e calcolare aree di poliedri.

Cambiare unità di misura: g, kg.

Risolvere situazioni contestualizzate di misurazione della lunghezza.

Calcolare la media di un insieme di dati.

Interpretare dati nei grafici a barre e poligonali.

Riconoscere eventi aleatori e calcolare probabilità con il teorema di Laplace.

Interpretare relazioni tra pesi con bilance.

Continuare sequenze con le figure.

Classificare utilizzando diagrammi di Venn.

Trasformare numeri con le macchine delle trasformazioni.

Seguire istruzioni sequenziali (pensiero computazionale).

1ª Secondaria primo grado
Livello: Periodo finale del 1º anno di scuola secondaria di primo grado

Contenuti specifici:

Rappresentare numeri decimali sulla linea numerica.

Contare casi in situazioni di calcolo combinatorio.

Eseguire con fluidità divisioni tra numeri compresi negli intervalli delle tabelline.

Dedurre risultati di operazioni additive con decimali a partire da risultati conosciuti.

Calcolare potenze.

Identificare frazioni come parte di un totale e calcolare frazioni di un numero dato.

Calcolare percentuali.

Identificare divisori di un numero.

Dare un senso alle espressioni aritmetiche combinate.

Risolvere situazioni contestualizzate di divisione.

Identificare spigoli e vertici.

Formare poliedri a partire dai loro sviluppi piani.

Rappresentare le viste di una figura 3D.

Identificare posizioni con coordinate cartesiane.

Identificare rotazioni.

Dare istruzioni di movimento a un oggetto tenendo conto del suo orientamento.

Identificare l’area, il perimetro e la relazione tra i due valori.

Misurare perimetri.

Misurare aree su una griglia.

Stimare l’ampiezza degli angoli.

Risolvere situazioni contestualizzate di misurazione del tempo.

Interpretare grafici di diagrammi a torta e grafici poligonali.

Calcolare la media di un insieme di dati.

Calcolare probabilità con il teorema di Laplace.

Trovare un elemento distante in una sequenza.

Risolvere sistemi di equazioni pittografici.

Trasformare numeri nelle macchine delle trasformazioni.

Seguire istruzioni sequenziali (pensiero computazionale).

Report dettagliato sul rendimento

Ottieni un confronto del rendimento tra le tue classi e rispetto ai risultati ottenuti dagli alunni di altre scuole.

Risultati della classe (separati per nucleo tematico e dominio cognitivo) in relazione alle altre classi della scuola e al resto delle scuole che usano Innovamat.

Risultati di ciascuno degli alunni della classe (separati per nucleo tematico e dominio cognitivo).

VALUTAZIONE DI RIFERIMENTO

Simulazioni di esami ufficiali

Simula la realizzazione di esami ufficiali somministrando i test degli anni precedenti in formato digitale. Ottieni un report completo sul rendimento degli alunni. Usa questi dati per adattare l’attività docente e ottenere i risultati desiderati nel test reale.

*Disponibile solo per territori ed età specifici.

Valuta i contenuti

Concetti e procedimenti
Numeri e calcolo – Algebra – Geometria – Statistica e probabilità

Valuta i processi

Risoluzione di problemi
Ragionamento e prova
Collegamenti
Comunicazione e rappresentazione

Dettaglio del catalogo degli esami ufficiali disponibili

Spagna

TIMSS – 4ª Primaria. Edizioni 2011, 2015 e 2019

CCBB – 6ª Primaria. Competenze di base della Catalogna. Edizioni 2022 e 2023

Messico

TIMSS – 4ª Primaria. Edizioni 2011, 2015 e 2019

MEJOREDU – 3ª Primaria. Valutazione diagnostica. Edizione 2023

MEJOREDU – 4ª Primaria. Valutazione diagnostica. Edizione 2023

MEJOREDU – 5ª Primaria. Valutazione diagnostica. Edizione 2023

MEJOREDU – 6ª Primaria. Valutazione diagnostica. Edizione 2023

Stati Uniti

NJSLA – 3º Grado. New Jersey Student Learning Assessment. Edizione 2023

NJSLA – 4° grado. New Jersey Student Learning Assessment. Edizione 2023

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Selecciona tu estado e idioma

Valutazione e intervento

Monitora i risultati dei tuoi alunni e gestisci la diversità sin dall’inizio del loro percorso di apprendimento

Intervento precoce

Valutazione di riferimento

Intervento precoce

Anticipa le difficoltà e assicurati che nessuno resti indietro.

Test di screening universale

Programma di intervento

Partecipando al nostro programma di intervento precoce, oltre l’80% degli alunni con rendimento basso riesce a recuperare il ritmo del resto della classe, 30 punti percentuali in più rispetto agli alunni che non partecipano all’intervento.

Cosa sono il sistema dei Tier e l’RTI?

Come viene implementato in classe?

2 dinamiche

Test di screening universale

Intervento individualizzato

Test di screening universale

Attività per intervenire sul concetto di numero

Identifica piccole quantità all’istante, automatizza quelle successive, interiorizza la retta numerica…

Confrontare insiemi di elementi nascosti [1, 30]

Retta non segmentata (0-100)

Quantità e grafia fino al 10

Report di confronto con i parametri universali

Scopri, per ogni alunno e per ciascun precursore cognitivo, il possibile rischio di sviluppare difficoltà.

Sviluppo e validazione di un framework di risposta all’intervento semi-automatico e scalabile in matematica.

Studio condotto in Spagna e pubblicato dalla rivista Springer Nature

Passo dopo passo

Valutazione di riferimento

Scopri i risultati degli alunni e confrontali con gli obiettivi iniziali.

Test di conoscenza matematica ConMat

Simulazioni di esami ufficiali

Test di conoscenza matematica ConMat

Valuta i contenuti

Valuta i processi

All’inizio e alla fine dell’anno scolastico

Informazioni dettagliate

Tipologia dei contenuti

3ª Primaria

5ª Primaria

4ª Primaria

1ª Secondaria primo grado

3ª Primaria

1ª Secondaria primo grado

Dettaglio del contenuto delle prove

Report dettagliato sul rendimento

Simulazioni di esami ufficiali

Valuta i contenuti

Valuta i processi

Dettaglio del catalogo degli esami ufficiali disponibili

Spagna TIMSS – 4ª Primaria. Edizioni 2011, 2015 e 2019 CCBB – 6ª Primaria. Competenze di base della Catalogna. Edizioni 2022 e 2023

Stati Uniti NJSLA – 3º Grado. New Jersey Student Learning Assessment. Edizione 2023 NJSLA – 4° grado. New Jersey Student Learning Assessment. Edizione 2023

Sempre pronti ad aiutare

Avrai un team di specialisti a tua disposizione in qualsiasi momento.

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Servizio Clienti

Spagna

TIMSS – 4ª Primaria. Edizioni 2011, 2015 e 2019

CCBB – 6ª Primaria. Competenze di base della Catalogna. Edizioni 2022 e 2023

Stati Uniti

NJSLA – 3º Grado. New Jersey Student Learning Assessment. Edizione 2023

NJSLA – 4° grado. New Jersey Student Learning Assessment. Edizione 2023