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Nella lettera di questo mese vi propongo di entrare di nuovo in diverse classi per osservare, con calma e con attenzione, come pensano i bambini quando risolvono le quelis.
E che cosa sono le quelis?
Una queli (sigla spagnola di Trova l’intruso – ovvero di ¿Quién es el intruso?) è un’attività matematica molto interessante e facile da proporre nella scuola dell’infanzia. È conosciuta anche come WODB (dall’inglese Which One Doesn’t Belong), cioè: quale non appartiene al gruppo?
L’attività consiste nel presentare agli alunni quattro elementi organizzati in una griglia 2 × 2 e, per prima cosa, analizzare assieme le loro caratteristiche per individuare le caratteristiche comuni. Successivamente, si ragiona su quale di questi elementi non dovrebbe esserci, perché non ha una proprietà che gli altri tre condividono o perché ha una proprietà che gli altri tre non hanno.
La cosa più interessante è che tutti gli elementi possono essere l’intruso, perché ciascuno condivide caratteristiche con gli altri, ma si differenzia anche per qualche aspetto. L’importante è saper argomentare e giustificare la scelta, perché non c’è un’unica risposta corretta.
Perché proporlo nella scuola dell’infanzia?
Questo tipo di attività stimola il pensiero critico fin da piccoli e ci permette di osservare come i bambini argomentano, giustificano le loro scelte e ascoltano gli altri, collegandosi a processi matematici come il Ragionamento e prova e la Comunicazione e rappresentazione.
Inoltre, non richiede materiali speciali: si può svolgere in qualsiasi momento della giornata, come routine di pensiero o come riscaldamento prima di un’attività di matematica. È anche facilmente adattabile al livello di maturità del gruppo.
Di seguito vedremo esempi di bambini che svolgono quelis per la prima volta.
5 anni — I veicoli
Nel video seguente vedremo come l’insegnante, per prima cosa, presenta ai bambini che cos’è Trova l’intruso e qual è il suo obiettivo. Possiamo osservare come Laura, per far comprendere l’attività, si sia collegata molto bene alle idee che gli alunni hanno portato nella conversazione.
Per prima cosa, i bambini cercano insieme qual è la caratteristica comune dei quattro elementi, che in questo caso è che sono tutti veicoli. A quel punto, osservano con più attenzione ciascuno di essi, per individuare che cosa li rende diversi dagli altri.
Possiamo vedere come i bambini non trovino solo una soluzione per ogni immagine, ma propongano anche ragionamenti diversi per giustificare quale sia l’intruso. Per esempio, spiegano che la bicicletta può essere l’intruso perché è l’unica immagine in cui compare una persona, ma anche perché è l’unico veicolo senza motore.
4 anni — Le mucche
I bambini di 4 anni sono riusciti a trovare molte soluzioni, anche grazie alla condivisione di idee e alle conversazioni tra di loro.
Anche se non si vede nel video, c’è un momento in cui i bambini parlano delle orecchie delle mucche: sembrerebbe una conversazione poco utile, visto che ci si rende presto conto che questa caratteristica non è significativa perché le orecchie sono simili in tutte. Tuttavia, proprio grazie a questa osservazione, notiamo che una sola mucca ha le corna e che, quindi, questo potrebbe essere un argomento per sostenere che l’immagine 4 sia l’intruso.
3 anni — Gli animali: cani e gatti
In quest’ultimo esempio vedremo come i bambini abbiano bisogno di maggiore aiuto da parte dell’insegnante per soffermarsi su aspetti specifici di un’immagine.
Quando le osservano una per una, i bambini notano molte caratteristiche diverse. Alcuni ragionamenti non sono ancora del tutto corretti per dimostrare che un’immagine potrebbe essere l’intruso. Ma è normale: gli alunni stanno ancora capendo l’attività!
Eppure, abbiamo visto molti ragionamenti interessanti che l’insegnante ha riassunto alla fine del video: si sono soffermati sul colore (sono tutti neri tranne uno che è marrone), oppure sul tipo di animale (sono tutti cani tranne uno che è un gatto) o, per esempio, sul fatto che uno ha un fiocco e gli altri no.
Ricordiamoci che, se facessimo un nuovo video di questa attività con gli stessi bambini a fine anno scolastico dopo aver svolto altre quelis, vedremmo molti cambiamenti nel modo in cui cercano e argomentano le diverse soluzioni.
