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Ricordo ancora quando, in una scuola dove facevo la maestra con bambini di 5 anni (ormai qualche anno fa 😛), ogni venerdì dovevo somministrare “una piccola prova” per vedere se avevano appreso i contenuti della settimana. Sì, ogni venerdì, uno a uno.
Da questa prova usciva un numero, un voto, che dovevo conservare per vedere l’evoluzione. La verità è che quel numero non mi dava molte più informazioni di quanto non avessi già raccolto durante i momenti di gioco o nelle sessioni in grande gruppo. Quel numero non mi diceva nemmeno come aiutare i bambini che avevano difficoltà. E per loro, quel numero non aveva alcun senso.
E io mi chiedevo perché stavo dedicando tempo a fare quello, invece di continuare a esplorare e giocare con la matematica.
Non sto dicendo che non si debba lavorare su carta: quello che voglio è riflettere sulla valutazione, una delle parole che sentiamo di più nel mondo dell’istruzione. In particolare, quando parliamo dell’infanzia, cosa significa realmente valutare? Si tratta di qualcosa che è molto più del semplice assegnare un numero: è uno strumento per accompagnare i processi di apprendimento, non per mettere punti fermi.
Come ricorda Neus Sanmartí, la valutazione sommativa, da sola, non è sufficiente. Il tipo di valutazione che permette una migliore regolazione degli apprendimenti degli alunni è quella di tipo formativo e formatrice, quella che aiuta ad avanzare. E come dicono Arregi Landa, Barandiaran e Iñurrategi nel libro La evaluación en educación infantil (2021), si tratta di comprendere meglio lo sviluppo dei bambini per poter offrire loro le opportunità di cui hanno bisogno.
Nella nostra pratica quotidiana, può aiutarci porci tre semplici domande:
- Perché valutiamo? Per verificare cosa stanno imparando, per dare loro un buon feedback, per adattare la nostra pratica e anche per coinvolgere le famiglie.
- Cosa valutiamo? Non solo i contenuti, ma anche i processi matematici, le competenze e le abilità socio-emotive che mettono in gioco.
- Come valutiamo? Soprattutto attraverso l’osservazione, la conversazione e la documentazione. La valutazione è un ciclo: raccogliamo evidenze, le analizziamo e prendiamo decisioni.
Se ci pensiamo bene, state già valutando tutto il tempo: quando osservate come un bambino organizza i materiali, quando ascoltate come spiega la sua strategia o quando raccogliete un foglio di lavoro alla fine di un Laboratorio per interpretare cosa ha voluto rappresentare.
Júlia rappresenta nel foglio di lavoro diverse soluzioni della scomposizione del 6.
Due bambini giocano a creare torri che rappresentino la quantità mostrata graficamente su ogni carta.
Se volete approfondire, vi consigliamo di leggere il nostro articolo Come valutare nella scuola dell’infanzia, dove troverete esempi e idee concrete per mettere in pratica questo approccio.
Poiché è un tema che può offrire spunti per molti momenti di dibattito, mi piacerebbe continuare a chiacchierare con te: se hai qualche commento, sarò felice di leggerti! 🙂
