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Entriamo in una classe di 2a primaria per osservare una sessione di matematica incentrata sulla sottrazione per scomposizione:
Nel corso del video, gli alunni costruiscono il significato del sottrarre attraverso la manipolazione, la conversazione e il ragionamento. Lontano dall’applicare un procedimento fisso, gli alunni avanzano ciascuno dal proprio punto di partenza.
Fare attenzione alla diversità in una classe come questa, in cui tutti gli alunni partecipano, non è semplice. Per questo, il momento di registrazione sul quaderno, negli ultimi 15 minuti, è un momento chiave: permette all’insegnante di accompagnare in modo più individualizzato.
Ma ci sono anche altri momenti! Nella prima parte dell’articolo analizzeremo che cosa succede e quali risorse usa l’insegnante per rispondere alla diversità. Nella seconda parte, invece, allargheremo lo sguardo e rifletteremo sull’attenzione alla diversità in generale, presentando le diverse risorse offerte dalla proposta di Innovamat.
Cominciamo!
Contenuti
Analizziamo una sessione di matematica: pratiche di attenzione alla diversità
Fare attenzione alla diversità non è un momento isolato, ma la somma di piccole decisioni che si concatenano nel corso della sessione. Di seguito, analizziamo una lezione per individuare dove e come si concretizzano questi momenti:
La sessione inizia con l’insegnante che distribuisce il materiale manipolativo, i blocchi a base 10 che useranno oggi nella sessione. Poi, propone di risolvere le sottrazioni scritte alla lavagna.
Il processo è comune per tutti: prima rappresentano la quantità iniziale e poi tolgono la quantità indicata. Qui, il materiale manipolativo ha un ruolo chiave, perché riduce il livello di astrazione di una situazione complessa e permette a ogni alunno di avanzare con i propri tempi.
Come spesso accade, non tutti gli alunni capiscono subito che cosa sta succedendo. Per accompagnare questo processo, l’insegnante invita alcuni alunni a spiegare come hanno risolto la sottrazione, ripetendo le loro spiegazioni, favorendo la comprensione delle idee chiave da parte di tutti e facendo in modo che nessuno resti indietro. Inoltre tiene sempre a portata di mano il materiale manipolativo quando qualcuno ne ha bisogno.
Il momento di registrazione, alla fine della sessione, diventa uno spazio particolarmente significativo. Mentre gli alunni si esercitano e consolidano sul quaderno ciò che hanno costruito durante la lezione, l’insegnante passa tra i banchi e accompagna in modo più individualizzato. In questo momento osserviamo due momenti particolarmente rilevanti:
- Da un lato, si ferma con un alunno che ha maggiori difficoltà e instaura con lui una conversazione guidata. Attraverso il dialogo e le domande, lo accompagna a comprendere i passaggi della strategia. Ma non si ferma qui. Una volta ottenuto il risultato, lo invita a verificarlo con il materiale, promuovendo il pensiero critico e rafforzando il processo di ragionamento e prova.
- Dall’altro, accompagna anche un alunno che ha già risolto tutte le sottrazioni e può andare oltre. Con lui, l’insegnante avvia una conversazione matematica che le permette di valutare i suoi processi: come ha pensato, quali strategie ha utilizzato e a che punto della comprensione si trova, regolando così le sfide successive.
La diversità in classe e i fattori che la influenzano
L’attenzione alla diversità è un fenomeno multifattoriale che dipende da diversi agenti educativi. Noi, come casa editrice che lavora direttamente con le scuole, facciamo parte di questo sistema.
Per questo motivo, riflettiamo anche sul nostro ruolo e su come possiamo contribuire affinché tutti gli alunni, indipendentemente dal loro punto di partenza, abbiano reali opportunità di imparare matematica.
Risorse per fare attenzione alla diversità
La proposta di Innovamat include un’ampia gamma di risorse per creare esperienze di apprendimento che favoriscano la comprensione e il ragionamento di tutti gli alunni, senza eccezioni. Ma quali sono esattamente queste risorse che facilitano il compito di fare attenzione alla diversità in classe? Conosciamole!
Costruzione della conoscenza in classe
Nelle sessioni di costruzione della conoscenza, proponiamo una varietà di strategie, materiali manipolativi, attività ricche e indicazioni di gestione della classe con l’obiettivo che tutti gli alunni possano comprendere e partecipare alle attività.
Attività a bassa soglia, alto tetto e pareti larghe
Le attività a bassa soglia, alto tetto e pareti larghe sono attività ricche che permettono a tutti gli alunni di accedere (bassa soglia), di andare oltre per chi può (alto tetto) e di proporre molteplici approcci e strategie (pareti larghe)
In Innovamat proponiamo un gran numero di attività di questo tipo. Molte di queste partono da una premessa aperta, che invita tutti a iniziare l’esplorazione e, allo stesso tempo, permette di formulare nuove domande per approfondire quanto si desidera.
Un buon esempio di questo lo troviamo nelle proposte di lavoro TLI (acronimo di «Trova l’intruso»), che permettono di lavorare su una matematica ricca anche con alunni molto piccoli e che, inoltre, sono facilmente replicabili in classi di anni successivi.
Quaderni, risorse e pratica adattata a ogni alunno
Al momento di registrare ciò che si è imparato, un momento chiave alla fine della sessione, abbiamo una versione standard del quaderno piena di attività per esercitarsi.
Ma abbiamo anche due versioni extra per chi ne ha bisogno. Una versione adattata con più supporti per gli alunni che hanno bisogno di sostegno. E una versione di approfondimento, con più domande e attività, per chi può e vuole approfondire.
Quando possibile, dobbiamo provare a fare in modo che tutti gli alunni condividano lo stesso obiettivo di apprendimento. Ma quando questo non è sufficiente, la proposta rende espliciti i collegamenti tra gli anni scolastici e permette di accedere a risorse degli anni precedenti per adattare gli obiettivi alle esigenze specifiche di ogni alunno senza staccarlo dal gruppo classe.
Nei giorni di pratica sistematica e individualizzata, in cui si consolidano e si esercitano i contenuti affrontati, abbiamo Atlas Matemático, uno strumento digitale che ci permette di individuare i bisogni di ogni alunno, offrirgli aiuti personalizzati e creare un percorso individuale.
Risorse complementari di matematica per la diversità
Oltre a tutto questo, offriamo un programma di intervento progettato specificamente per gli alunni con un significativo divario curricolare.
Il Programma di Intervento Precoce (COSMOS), rivolto agli alunni di 1a e 2a primaria, ha l’obiettivo di individuare e affrontare in modo precoce le difficoltà nello sviluppo delle abilità matematiche di base. Potete approfondire sul nostro sito web: https://www.innovamat.com/it/programma-di-intervento-precoce/
