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Lo Stato della California raccomanda ufficialmente i materiali di Innovamat per le sue scuole pubbliche. Dopo una dettagliata revisione da parte di un comitato del Dipartimento dell’Educazione, le nostre risorse sono state inserite nella lista dei materiali raccomandati per le scuole pubbliche dello Stato. Un riconoscimento che ci riempie di orgoglio e che vogliamo celebrare con tutta la comunità!
Siamo appassionati di aiutare più studenti nel mondo a pensare matematicamente. Ma questo passo verso le scuole californiane ha un valore speciale per noi. Sapete perché? Perché è proprio dagli Stati Uniti che abbiamo ricevuto un’influenza molto positiva nell’educazione matematica.
Detto ciò, che cos’è esattamente un processo di adozione curriculare? E cosa comporta? Ve lo spieghiamo!
Maestri dei maestri
Parlare di matematica è parlare della Grecia, di Roma, dell’India o della Cina… Ma parlare di educazione matematica è, in buona parte, parlare degli Stati Uniti. Alla fine degli anni Ottanta, e durante i decenni dei Novanta e dei Duemila, si sono verificati grandi cambiamenti promossi dal National Council of Teachers of Mathematics (NCTM).
Grazie al NCTM, si è tornati a porre l’accento sull’importanza del ragionamento, della connessione delle idee, della rappresentazione e dell’argomentazione come basi dell’attività matematica. Questo modo di intendere l’apprendimento si è progressivamente diffuso nelle scuole di tutto il mondo, nelle associazioni di insegnanti, nei congressi e nelle università. Infatti, molti dei materiali che oggi usiamo nelle nostre aule nascono, in parte, da questa tradizione.
Una delle nostre citazioni di riferimento è “Chi osa insegnare non deve mai smettere di imparare”. Per questo abbiamo seguito da vicino il congresso annuale del NCTM e tutte le pubblicazioni che produce ricorrentemente. Negli ultimi quattro anni non ci siamo persi nemmeno un’edizione! Lì abbiamo incontrato insegnanti locali, punti di riferimento nella didattica e autori riconosciuti. E ci siamo resi conto che negli Stati Uniti esiste una forte tradizione di collaborazione tra enti statali e regionali, così come organizzazioni di insegnanti di matematica che promuovono numerosi eventi e spazi di apprendimento condiviso.
Uno sguardo al sistema educativo degli Stati Uniti
Ma dagli Stati Uniti non abbiamo appreso solo la didattica: abbiamo imparato molto anche dal loro sistema educativo. Un sistema che funziona in modo piuttosto diverso dal nostro. Per non perdervi nel labirinto, ecco una piccola mappa:
Ogni stato elabora un quadro educativo (in inglese, framework), un documento didattico che definisce come deve essere l’insegnamento della matematica. Questo quadro si fonda su degli “standard”, cioè obiettivi di apprendimento da sviluppare nel corso di un anno scolastico, sia per quanto riguarda i contenuti sia la pratica. Il framework indica che, per raggiungere tutti questi standard, bisogna tenere in conto diversi aspetti chiave: traiettorie di apprendimento, Big Ideas, compiti inclusivi, tra gli altri elementi.
Le scuole sono raggruppate in distretti scolastici: un’amministrazione che gestisce diverse scuole in un territorio. Ogni distretto dispone del proprio team di direzione, budget e strategia, e prende decisioni congiunte sui materiali curricolari, la formazione degli insegnanti e i programmi di supporto.
È anche comune che gli studenti abbiano più ore settimanali di matematica, cosa che permette di dedicare tempo sia alla comprensione sia alla pratica. Questo tempo aggiuntivo viene sfruttato grazie a un’organizzazione molto strutturata della giornata scolastica. In questo contesto, la figura del math coach ha un ruolo fondamentale. Si tratta di insegnanti specializzati nella didattica della matematica che forniscono supporto diretto al corpo docente all’interno dei distretti, in modo molto simile ai nostri formatori.
Inoltre, il sistema pone un forte accento sul monitoraggio individualizzato: al di là del gruppo classe, si promuove che ogni studente progredisca al proprio ritmo mediante le cosiddette ore di intervento, fasce specifiche per offrire rinforzo o attenzione personalizzata quando necessario.
E quando arriva il momento di scegliere i materiali, tutto questo sistema si mette in moto e si attiva un processo lungo e molto ponderato.
L’Adoption: così si scelgono i materiali
Scegliere materiali educativi è tutta un’avventura e varia molto da paese a paese. In Spagna, per esempio, ogni scuola sceglie i suoi materiali in modo autonomo, dopo un processo di riflessione e valutazione. In Finlandia, invece, è l’insegnante stesso a decidere quali risorse usare in classe, con grande libertà pedagogica. All’estremo opposto troviamo casi come il Giappone, dove è lo Stato a selezionare e stabilire i materiali ufficiali per tutte le scuole pubbliche del paese.
E negli Stati Uniti? Beh, lì sono i distretti scolastici a fare la scelta, ma all’interno di un sistema strutturato in cui il corpo docente può partecipare attivamente a questo processo. Innanzitutto, le scuole eseguono piloti: confrontano diverse opzioni e raccolgono l’opinione degli insegnanti. Successivamente, i distretti discutono e prendono una decisione congiunta, sapendo che quel materiale sarà utilizzato per la prossima decade, un’intera generazione di studenti!
Inoltre, in alcuni stati esiste un processo di raccomandazione ufficiale da parte dello Stato noto come Adoption. In questo processo, un comitato di valutazione esamina e valuta i materiali presentati dalle diverse case editrici. Dopo questa analisi, i materiali che soddisfano i criteri stabiliti vengono inseriti in una lista di risorse raccomandate dallo Stato, così che i distretti scolastici possano scegliere tra di essi al momento di adottarli.
Questa decisione è importante, poiché i materiali selezionati vengono solitamente utilizzati per un periodo di 7–10 anni.
Il nostro viaggio negli Stati Uniti
Il nostro rapporto con gli Stati Uniti è sempre stato stretto, dato che i membri del team didattico hanno sempre partecipato a formazioni e congressi, come il congresso annuale del NCTM, e sono sempre stati molto attenti alle pubblicazioni e alle tendenze.
A poco a poco, abbiamo iniziato a collaborare con alcune scuole, a svolgere formazioni e, soprattutto, a imparare molto. Quel costante scambio ci ha portato a conoscere professionisti straordinari come Peter Liljedahl, autore del bestseller Building Thinking Classrooms, con il quale condividiamo la stessa passione per far pensare matematicamente gli studenti.
Dai primi passi fino a oggi, la nostra avventura americana è stata soprattutto una storia di apprendimento condiviso. Ed è a questo punto che è arrivata una grande opportunità:
Nel 2023, lo Stato della California ha aggiornato il suo Mathematical Framework. Quest’aggiornamento ha aperto un’opportunità unica: nel 2024 è iniziato un nuovo processo ufficiale di Adoption, che si conclude nel 2025.
E dopo molti mesi di lavoro e una valutazione dettagliata, è arrivato il sì.
L’inizio di una nuova fase
Oggi possiamo dire con orgoglio che il Dipartimento dell’Educazione della California ha raccomandato ufficialmente i materiali di Innovamat. Da ora in poi, migliaia di studenti californiani potranno utilizzare la nostra proposta educativa per sviluppare il pensiero matematico.
Per tutto il team, questo “sì” non è soltanto un sigillo di qualità, ma anche un grande abbraccio a anni di entusiasmo, impegno e apprendimento condiviso tra insegnanti, scuole, formatori e famiglie. Ci emoziona pensare che ciò che è cominciato nelle nostre aule, con tanti insegnanti sognanti di un’educazione più significativa, oggi ispiri anche chi insegna dall’altra parte del mondo.
E così si conclude questa storia… oppure inizia soltanto. Perché il cammino non finisce nelle aule della California. Continueremo a fare ciò che sappiamo fare meglio: aiutare gli insegnanti e le scuole affinché l’apprendimento della matematica abbia senso a Barcellona, in California e in qualsiasi aula desiderosa di imparare.
