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Laura Morera es licenciada en Matemáticas por la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) y doctora en Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias Experimentales por la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). Actualmente, es profesora de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) y colaboradora en Innovamat. Además, Laura cuenta con más de 17 años de experiencia docente en primaria, secundaria, y en la universidad; y también ha liderado formaciones para docentes.
Vilalta, A., Deulofeu, J., Morera, L. (2024) Enriching Math Teaching Guides from a Competency-Based Perspective. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education (in press).
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Artés, M., Badillo, E., García-Honrado, I., Morera, L., Prat, M. (2015). Una propuesta metodológica para el diseño, gestión y evaluación competencial de estrategias de resolución de un problema multiplicativo combinatorio. Números, 89, 69-85.
Artés, M., Badillo, E., García-Honrado, I., Morera, L., Prat, M. (2015). Una mirada compleja al diseño, gestión y evaluación de estrategias de resolución de un problema de pensamiento multiplicativo combinatorio. Números, Revista de Didáctica de las Matemáticas, 89, 56-73.
PlaFerrer, M., Fortuny, J.M., Morera, L. (2014) Efectos de la actuación docente en la generación de oportunidades de aprendizaje matemático. Enseñanza de las Ciencias, 32(3), 385-405.
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Morera, L., Fortuny, J.M., Planas, N. (2012) Momentos clave en el aprendizaje de isometrías en un entorno colaborativo y tecnológico. Enseñanza de las Ciencias, 30(1), 143-154.
Morera, L. (2011) Uso del GeoGebra en el aprendizaje de las transformaciones. Uno. Didáctica de las Matemáticas, 56, 95-103
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Planas, N., Morera, L. (2012) La argumentación en la matemática escolar: Dos ejemplos para la formación del profesorado, 275-300. Fondo Editorial Mario Briceño Iragorry
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García, J., Morera, L., Sabaté, F., Souto, B. Activitats riques al llarg de la vida. XXIII Jornada didàctica ABEAM (2021)
Morera, L., Llorente, R., Souto, B., Torregrosa, A. y Fabrega, J. (en prensa). The Power of Digital Tools in Estimation Work. En NCTM 2022, Anual Meeting & Exposition. LA.
Vilalta, A., Torregrosa, A., Morera, L. & Real, A. (2022). Actividades ricas para primaria: los procesos matemáticos en el aula [Virtual Workshop]. Presentation at the IX Congreso Iberoamericano the Educación Matemática, São Paulo, Brasil.
Caelles, M., Morera, L., Vilalta, A. (2023). 8 rutines per la fluidesa matemàtica, 23a Jornada Ademgi Perímetre. Parlem i compartim situacions d’aprenentatge, Girona, Espanya.
Vilalta, A., Calvo, C. & Morera, L. (2023). Actividades ricas para primaria: los procesos matemáticos en el aula. [Workshop]. Accepted for presentation at the Conferencia Interamericana de Educación Matemática, Lima, Perú.
Cecilia Calvo es licenciada en Matemáticas por la Universidad de la República (UdelaR) de Uruguay y doctora en Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias Experimentales por la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB). Con más de 30 años de experiencia como docente, actualmente es profesora de matemáticas en la Escuela Galí Bellesguard. También lidera formaciones para docentes de matemáticas, y colabora en Innovamat.
Barba, D. & Calvo, C., 2012 a 2017, Ell@s tienen la palabra, sección fija dedicada a Primaria en Suma: Revista sobre Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas, ISSN 1130-488X, Nº 70 a 88.
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Calvo, C., Deulofeu, J.; Jareño J & Morera, L., 2016, Aprender a enseñar matemáticas en la educación secundaria obligatoria. Editorial Síntesis, ISBN: 9788490774205 y 9788490779484
Albert Vilalta es licenciado en Ingeniería Superior en Telecomunicaciones y doctor en Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias Experimentales en la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB). Con más de 7 años de experiencia como docente, actualmente es profesor de matemáticas en la Facultad de Educación de la UAB y miembro del equipo didáctico de Innovamat, donde desarrolla tareas de investigación, desarrollo, formación y comunicación.
Correig-Fraga, E., Vilalta-Riera, A. & Calvo-Pesce, C.Vilalta, A., Deulofeu, J., & Morera, L. (In press) Enriching Math Teaching Guides from a Competency-Based Perspective. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education.
Correig-Fraga, E., Vilalta-Riera, A. & Calvo-Pesce, C. Development and validation of a semi-automated, scalable response to intervention framework in mathematics. SN Soc Sci 4, 31 (2024). https://doi.org/10.1007/s43545-024-00835-7
Vilalta, A. (2021). Un proyecto para desarrollar la competencia matemática en el aula de primaria. Uno: Revista de Didáctica de las Matemáticas, ISSN 1133-9853, N.º 92, pp. 73-79.
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Morera, L., Ríos, B. & Vilalta, A. (2020). Actividades STEM desde una perspectiva matemática rica. Aula de Innovación Educativa Graó, 292, 71-72.
Vilalta, A., Morera, L., Rojas, F. & Solar, H. (2021). Rich Math Activities for a Primary School Class [Virtual Workshop]. 14th International Congress of Mathematical Education (ICME14), Shanghai, China.
Caelles, M., Vilalta, A. & Sánchez, V. (2022). “Sam’s journey”: Exploring the History of Math and Sense of Identity through Powerful Narrative [Workshop]. Annual Meeting of the National Council of Teachers of Mathematics, Los Angeles (CA), USA.
Caelles, M., Vilalta, A. & Sánchez, V. (2023). Historia e identidad matemática en el aula de secundaria: una experiencia a través de la ficción [Workshop]. Conferencia Interamericana de Educación Matemática, Lima, Perú.
Vilalta, A. (2023) Enhancing Mathematical Processes: Rich Math Tasks in Elementary Education [Workshop]. Fall Conference of the Association of Mathematics Teachers of New Jersey (AMTNJ), Lincroft (NJ), USA.
Judith Fábrega es licenciada en Educación Infantil por la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y doctora en Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias Experimentales por la Universidad de Florida (UF), con la especialización en Curriculum and Instruction. Con más de 10 años de experiencia como docente, fue maestra en una escuela bilingüe de Kindergarten en los Estados Unidos gracias al programa Profesorado Visitante. Actualmente, es miembro del equipo didáctico de Innovamat.
Akiba M., Murata A., Howard C., Wilkinson B., Fabrega J. (2019) Race to the Top and Lesson Study Implementation in Florida: District Policy and Leadership for Teacher Professional Development. In: Huang R., Takahashi A., da Ponte J. (eds) Theory and Practice of Lesson Study in Mathematics. Advances in Mathematics Education. Springer, Cham
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Lev, S.; Fabrega, J.; Clark, A.; Starkey, E. (2023). Meaningful Math: Improving Student Outcomes by Integrating Content and Process through PBL. Session at the NCTM conference. Washington DC.
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Howard, C.; Akiba, M.; Murata, A.; Fabrega, J. (2018). Teachers leaders’ agency in professional learning. Paper presentation at the AERA conference. New York City.
Akiba, M.; Murata, A.; Fabrega, J.; Howard, C.; (2017). Identifying Lesson Study Design Features for Supporting Teacher Learning. Paper presentation at the WALS conference. Nagoya, Japan.
Murata, A.; Fabrega, J et al. (2016). Case of Preservice Elementary Mathematics Lesson Study: Teacher Visions and Learning Process to Teach. Paper presentation at the AERA conference. Washington DC.
Martínez, S.; Lizárraga, J.R.; Fabrega, J. (2016). Leveraging Heteroglossic Language Ecologies in the Home. Structured Poster Session. AERA conference. Washington DC.
Frank Sabaté es diplomado en Educación por la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y profesor asociado en la Universidad de Barcelona (UB), donde imparte la asignatura Nuevos Entornos y Recursos Digitales. También es profesor en el Máster en Juego, Gamificación y Tecnología aplicados a la Educación en ENTI-UB. Frank tiene más de 15 años de experiencia como maestro de primaria y está especializado en robótica educativa y programación de ordenadores al aula. Actualmente, es miembro del equipo didáctico de Innovamat.
Sabaté, F. (2013). “Scratch”: la tecnologia al servei del pensament creatiu. Perspectiva escolar, 369, 63–67.
Bosch, J. F., Muntaner, E., Niell, M., Cufí, X., & Sabaté, F. (2015). Aprendre geometria amb robots i altres estris computacionals. Perspectiva escolar, 380, 26–30.
Sabaté, F. (2019). C.R.A.P. Centre de Recerca d’Activitats Paranormals: una proposta gamificada per treballar la tecnologia a educació primària des d’una perspectiva maker. Ciències, 38, 36–43.
Sabaté, F. (2021). El acompañamiento en la transformación metodológica de un centro hacia una mirada STEAM. Cuadernos de pedagogía, 519, 90–94.
Sabaté, F. (2013). Mates para Peques. Editorial Imaginarium. ISBN: 978-84-92882-98-4
Sabaté, F. (2009). Los Enigmas del Pirata Roque Rompecabezas. Mi primer Brain Trainer. Editorial Osa Menor. ISBN: 978-84-92766-01-7
Blanca Souto es licenciada en Matemáticas por la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y doctora en Didáctica de las Matemáticas por la misma universidad. Como profesora ha impartido clases de matemáticas en aulas universitarias y también de todos los cursos de secundaria y bachillerato, tanto en Madrid como en Cataluña. Ha participado en formaciones a docentes en didáctica de las matemáticas y colabora con la asociación de profesores de matemáticas SMPM «Emma Castelnuovo». También es miembro del equipo didáctico de Innovamat.
Calvo Pesce, C., Caelles Vidal, M., Souto Rubio, B., & Torrallardona Raventós, M. (2024). Atividades Ricas para Ensino Fundamental II: Os Processos Matemáticos em Sala de Aula. MultiAtual, 5(1), 22-31. DOI: 10.5281/zenodo.10513162
Morera, L., Souto, B., Arteaga, P. (2016) ¿Qué hacer antes de llevar un problema al aula? Revista de Didáctica de las Matemáticas UNO. Vol 71, 53-60. Editorial Graó. Barcelona
Souto, B. & Gómez-Chacón, I. (2011) Visualization at University Level. The concept of integral. Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, 16, 217-246. IREM de STRASBOURG, Université de Strasbourg.
Sabaté, F. (2013). Mates para Peques. Editorial Imaginarium. ISBN: 978-84-92882-98-4
Sabaté, F. (2009). Los Enigmas del Pirata Roque Rompecabezas. Mi primer Brain Trainer. Editorial Osa Menor. ISBN: 978-84-92766-01-7
Marc Caelles es graduado en Matemáticas por la Universidad de Barcelona (UB), donde obtuvo el premio August Palanques al mejor expediente académico. Con más de 4 años de experiencia como docente, es profesor de matemáticas en la Escuela Galí Bellesguard. Marc combina su tarea como profesor con formaciones para docentes y es miembro del equipo didáctico de Innovamat.
Caelles, M. & Calvo, C., 2023, Estimulando la actividad matemática mediante teoremas, La Gaceta de la Real Sociedad Matemática Española, ISSN 1138-8927, Vol 26, Nº 2, pp. 373-388.
Caelles, M., Vilalta, A. & Sánchez, V. (2023). Historia e identidad matemática en el aula de secundaria: una experiencia a través de la ficción [Workshop]. Conferencia Interamericana de Educación Matemática, Lima, Perú.
Caelles, M., Morera, L., Vilalta, A. (2023). 8 rutines per la fluidesa matemàtica, 23a Jornada Ademgi Perímetre. Parlem i compartim situacions d’aprenentatge, Girona, Espanya.
Abárzuza, F.; Caelles, M., Sabaté, F. (2023). La pre-àlgebra… a què ens referim? Des de quan la podem començar a treballar?, XXIV Jornada didàctica Matemàtica d’ABEAM, Barcelona, Espanya.
Caelles, M., Vilalta, A. & Sánchez, V. (2022). “Sam’s journey”: Exploring the History of Math and Sense of Identity through Powerful Narrative [Workshop]. Annual Meeting of the National Council of Teachers of Mathematics, Los Angeles (CA), USA.
Alba Torregrosa es licenciada en Educación Primaria por la Universidad Autónoma de Barcelona y doctora en Didáctica de las Matemáticas y las Ciencias Experimentales por la misma universidad. Actualmente, es miembro del equipo didáctico de Innovamat. Especializada en innovación e investigación en el campo de la didáctica matemática, ha sido profesora asociada en la UAB y cuenta con más de 7 años de experiencia como maestra de primaria.
Torregrosa, A., Deulofeu, J., & Albarracín, L. (2020). Caracterización de procesos metacognitivos en la resolución de problemas de numeración y patrones matemáticos. Educación matemática, 32(3), 39-67.
Torregrosa, A., Albarracín, L., & Deulofeu, J. (2021). Orientation and Peer Assessment: Two key aspects for the evolution of the problem-solving process. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35, 89-111.
Torregrosa, A. (2020). La base de orientación no lineal: estudio de tres grupos clase ante un mismo ciclo de resolución de problemas de patrones. Revista Épsilon, 104, 7-23.
Torregrosa, A., Alba, M., & Albarracín, L. (2023). Aprendizaje basado en problemas en Educación Infantil: promoviendo aprendizajes estadísticos: Problem-based learning in Early Childhood Education: promoting statistical learning. ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 38(1), 155-170.
Torregrosa, A., Albarracín, L. y Deulofeu, J. (2019). Desarrollo de una herramienta metacognitiva: hacia la base de orientación no lineal. En J.M. Marbán, M. Arce, A. Maroto, J. M. Muñoz-Escolano y Á. Alsina (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIII (p. 655). Valladolid: SEIEM.
Torregrosa, A., Albarracín, L. y Deulofeu, J. (2021). Resolución e invención de problemas: la estrategia de resolución con relación al problema inventado. En Diago, P. D., Yáñez D. F., González-Astudillo, M. T. y Carrillo, D. (Eds.), Investigación en Educación Matemática XXIV (pp. 595 – 602). Valencia: SEIEM.
Torregrosa, A., Albarracín, L. y Deulofeu, J. (2019). Estadios evolutivos de una base de orientación no lineal. En FESPM, Jornadas para el Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas (p. 1501). A Coruña: JAEM.
Fabrega, J., Edo, M. y Torregrossa, A. (en prensa). Supporting early mathematics through play: Number Decomposition. En EECERA 30th anual conference. Glasgow.
Morera, L., Llorente, R., Souto, B., Torregrosa, A. y Fabrega, J. (en prensa). The Power of Digital Tools in Estimation Work. En NCTM 2022, Anual Meeting & Exposition. LA.
Julio García es licenciado en Educación Primaria por la Universidad de Barcelona (UB) con una mención en matemáticas, y es especialista en didáctica de las matemáticas. Como maestro, cuenta con más de 7 años de experiencia dando clases de matemáticas en todos los cursos de primaria. Julio ha impartido también formaciones para docentes en didáctica de las matemáticas. Actualmente, es miembro del equipo didáctico de Innovamat como responsable del área de Evaluación y Currículum.
García, J., Morera, L., Sabaté, F., Souto, B., (2021). Activitats riques al llarg de la vida, Barcelona, España.
García, J., (2020). Matemàtiques i creativitat, Figueres, España.
García, J., (2020). Els cucs de Fibonacci, Congrés català d’educació matemàtica, Barcelona, España.
García, J., Hidalgo, C. (2016). Quanta llengua hi ha a les mates!, Congrés català d’educació matemàtica, Barcelona, España.
Dinko Mitrovich es profesor de Estado en Matemáticas por la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación y Magíster en Educación por la Universidad de Santiago de Chile. Con más de 23 años de experiencia como docente, ha realizado clases en secundaria y bachillerato. Ha sido formador de docentes de matemáticas para primaria y secundaria y ha participado en proyectos didácticos de matemáticas en el Ministerio de Educación de Chile. Actualmente, es miembro del equipo didáctico de Innovamat.
Espinoza, L. Mitrovich, D y otros (2008) “Análisis de las competencias matemáticas en NB1. Caracterización de los niveles de complejidad de las tareas matemáticas”. Proyecto FONIDE N°: DED0760
Espinoza, L. Mitrovich, D (2001) “Estudiar matemáticas en el segundo ciclo: Campo de problemas en torno a las Fracciones”. Libro para profesores de matemáticas de segundo ciclo. Programa de las 900 escuelas. Mineduc.
Espinoza, L. Mitrovich, D y otros (2003 – 2004 – 2005 -2006) “Serie de 16 Unidades didácticas de la Estrategia de Asesoría a la Escuela para la Implementación Curricular LEM – Matemática”. Usach – Mineduc.
Espinoza, L. Mitrovich, D y otros (2007 – 2008) “Unidades didáctica digitales para el proyecto TIC en aula”. Interactivos para 1º, 2º, 3º y 4º básico. País Digital – USACH.
González, E. Mitrovich, D. Solis. (2019) “Pensadores de Futuro”, Libro de matemáticas para kínder. DIDACTIMAT. Impreso en Chile. Segunda edición
González, E. Mitrovich, D. Solis. (2019) “Pensadores de Futuro”, Libro de matemáticas para Prekínder. DIDACTIMAT. Impreso en Chile. Segunda edición.
Mineduc (2020). Adaptación de textos japoneses de la Editorial Gakko Tosho al currículo chileno creando los textos del estudiante Sumo Primero 5° y 6° Básico y las Guías Didácticas para los docentes. Convenio de colaboración entre Mineduc y Centro Modelamiento Universidad de Chile.
Mitrovich, D (2019) Conferencia “Transformando una región con el Método Matemático Singapur: El caso de Barranquilla”. IV Congreso Internacional «Transformando La Enseñanza». Lima, Perú.
Mitrovich, D (2019) Conferencia “¿Cómo influir en las creencias que tienen los docentes sobre la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas?” Workshop Experiencias de Desarrollo Profesional Docente en Matemáticas. Organizado por Centro de Modelamiento y CIAE ambos de la Universidad de Chile
Maestro y profesor emérito del Departamento de Didáctica de las Matemáticas y las Ciencias Experimentos de la UAB, donde ejerció de coordinador de la asignatura de Didáctica de las matemáticas. También he sido el responsable de matemáticas en la asociación Rosa Sensat y, durante muchos años, formador de maestros en activo. Ha colaborado en la propuesta de Innovamat.
Doctor en Didáctica de las Matemáticas (UAB), profesor honorario de la UAB, con 45 años de experiencia docente en institutos, universidad y formación de profesorado. Colaborador en el asesoramiento de Historia de las Matemáticas para la trama de secundaria, en la secuenciación de actividades curriculares de Innovamat y en estudios de investigación sobre la calidad del proyecto.
Doctora en Didáctica de las Matemáticas (UAB), profesora del Departamento de Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias Experimentales de la UAB, y colaboradora en la conceptualización de actividades de Infantil de Innovamat.
Licenciado en Matemáticas y Catedrático de Matemáticas en educación secundaria. 40 años de experiencia docente a secundaria y en la universidad, donde ha impartido Didáctica de las Matemáticas. Cofundador del Museo de las Matemáticas de Cataluña. Ha colaborado en la propuesta de Innovamat como asesor en Historia de las Matemáticas para la trama de secundaria y asesoramiento en secuenciación de actividades curriculares.
Ha sido miembro del CREAMAT del Departamento de Educación de la Generalitat, profesor de matemáticas a secundaria y formador de profesorado. Ha colaborado en la propuesta de Innovamat como asesor en Historia de las Matemáticas para la trama de secundaria y en la secuenciación de actividades curriculares.
Licenciado en Matemáticas y profesor de matemáticas. Ha sido presidente de la Asociación de Barcelona para el Estudio y Aprendizaje de las Matemáticas (ABEAM). Actualmente, es coordinador del Grupo de Resolución de Problemas (ABEAM), integrando del Grupo Cúbico (UB) y miembro de la Comisión Canguro (SCM). Ha colaborado en la propuesta de Innovamat en la conceptualización y secuenciación de las actividades para secundaria.
