KONTZEPTUALIZATZAILEA

Laura Morera

Laura Morera Matematikan lizentziaduna da Kataluniako Unibertsitate Politeknikoan (UPC), eta Matematikaren eta Zientzia Esperimentalen Didaktikan doktorea Bartzelonako Unibertsitate Autonomoan (UAB). Gaur egun, irakasle dihardu Kataluniako Unibertsitate Irekian (UOC), eta Innovamaten kolaboratzaile ere bada. Laurak 17 urtetik gorako ibilbidea dauka irakasle gisa, hala Lehen Hezkuntzan nola Bigarren Hezkuntzan eta unibertsitatean. Horrez gain, irakasleentzako formakuntza-saioak ere eskaintzen ditu.

Argitaratutako artikuluak:

Vilalta, A., Deulofeu, J., Morera, L. (2024). «Enriching Math Teaching Guides from a Competency-Based Perspective». Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education (in press).

Morera, L., Rios, B., Vilalta-Riera, A. (2020). «Activitats STEM des d’una perspectiva matemàtica rica». Guix (paperean. Bartzelona), 465, 75-76.

Morera, L., Fortuny, J.M., Adan, M., de la Fuente, A. (2017). «Funciones cuadráticas y un cóctel de apps». Uno: Revista de didáctica de las matemáticas, 77, 34-41.

Artés, M., Badillo, E., García-Honrado, I., Morera, L., Prat, M. (2015). «Una propuesta metodológica para el diseño, gestión y evaluación competencial de estrategias de resolución de un problema multiplicativo combinatorio». Números: Revista de didáctica de las matemáticas, 89, 69-85.

Artés, M., Badillo, E., García-Honrado, I., Morera, L., Prat, M. (2015). «Una mirada compleja al diseño, gestión y evaluación de estrategias de resolución de un problema de pensamiento multiplicativo combinatorio». Números: Revista de didáctica de las matemáticas, 89, 56-73.

Ferrer, M., Fortuny, J.M., Morera, L. (2014). «Efectos de la actuación docente en la generación de oportunidades de aprendizaje matemático». Enseñanza de las ciencias, 32(3), 385-405.

Ferrer, M., Fortuny, J.M., Morera, L. (2014). «Sobre las discusiones en gran grupo. Ejemplificación en un problema de semejanza». Uno: Revista de didáctica de las matemáticas, 67, 57-66. Planas, N., Morera, L. (2011). «Educación matemática e interacción en el aula de secundaria». Uno: Revista de didáctica de las matemáticas, 58, 77-83.

Morera, L., Chico, J., Badillo, E., Planas, N. (2012). «Problemas ricos en argumentación para secundaria: reflexiones sobre el pensamiento del alumnado y la gestión del profesor». Suma: Revista sobre Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas, 70, 9-20.

Morera, L., Fortuny, J.M., Planas, N. (2012). «Momentos clave en el aprendizaje de isometrías en un entorno colaborativo y tecnológico». Enseñanza de las ciencias, 30(1), 143-154.

Morera, L. (2011). «Uso del GeoGebra en el aprendizaje de las transformaciones». Uno: Revista de didáctica de las matemáticas, 56, 95-103.

Liburu eta kapitulu aipagarriak:

Calvo, C., Deulofeu, J., Jareño, J., Morera, L. (2016). Aprender a enseñar matemáticas en la educación secundaria obligatoria. Madril: Síntesis

Planas, N., Morera, L. (2012). La argumentación en la matemática escolar: Dos ejemplos para la formación del profesorado, 275-300. Fondo Editorial Mario Briceño Iragorry

Biltzarretako aurkezpenak:

Vilalta, A., Morera, L., Deulofeu, J. (2020). «Activitats competencialment riques per a l’aula de primària». [Virtual Workshop]. Presentation at the Congrés Català d’Educació Matemàtica 2020, Reus-Tarragona, Spain.

Vilalta, A., Morera, L., Rojas, F., Solar, H. (2021). «Rich Math Activities for a Primary School Class» [Virtual Workshop]. 14th International Congress of Mathematical Education (ICME14), Shanghai, China.

Morera, L., Llorente, R., Souto, B., Torregrosa, A., Fábrega, J. (prentsan). «The Power of Digital Tools in Estimation Work». Hemen: NCTM 2022, Anual Meeting & Exposition. LA.

García, J., Morera, L., Sabaté, F., Souto, B. Activitats riques al llarg de la vida. XXIII Jornada didàctica ABEAM (2021)

Morera, L., Llorente, R., Souto, B., Torregrosa, A. eta Fabrega, J. (prentsan). «The Power of Digital Tools in Estimation Work». Hemen: NCTM 2022, Anual Meeting & Exposition. LA.

Vilalta, A., Torregrosa, A., Morera, L. eta Real, A. (2022). «Actividades ricas para primaria: los procesos matemáticos en el aula» [Virtual Workshop]. Presentation at the IX Congreso Iberoamericano the Educación Matemática, São Paulo, Brasil.

Caelles, M., Morera, L., Vilalta, A. (2023). «8 rutines per la fluidesa matemàtica», 23a Jornada Ademgi Perímetre. Parlem i compartim situacions d’aprenentatge, Girona, Espanya.

Vilalta, A., Calvo, C. eta Morera, L. (2023). «Actividades ricas para primaria: los procesos matemáticos en el aula» [Workshop]. Accepted for presentation at the Conferencia Interamericana de Educación Matemática, Lima, Peru.

KONTZEPTUALIZATZAILEA

Cecilia Calvo

Cecilia Calvo Matematikan lizentziaduna da Uruguaiko Errepublikako Unibertsitatean (UdelaR), eta Matematikaren eta Zientzia Esperimentalen Didaktikan doktorea Bartzelonako Unibertsitate Autonomoan (UAB). 30 urtetik gorako ibilbidea dauka irakasle gisa, eta gaur egun matematika-irakaslea da Galí Bellesguard eskolan. Horrez gain, irakasleentzako matematikako formakuntza-saioak ere eskaintzen ditu, eta Innovamaten kolaboratzaile ere bada.

Argitaratutako artikuluak:

Barba, D., Calvo, C. (2012-2017). «Ell@s tienen la palabra» (LHri eskainitako atal finkoa). Suma: Revista sobre Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas, ISSN: 1130-488X, 70.etik 88.era bitarteko zenbakiak.

Calvo, C. et al. (2022). «Pensar matemáticamente». Cuadernos de Pedagogía, ISSN: 0210-0630, 531. zk., 73.-79. or.

Vilalta, A., Calvo, C., Correig, E. (2023). «Automatizar las tablas de multiplicar: un propósito que va más allá de 3.º de primaria». Uno: Revista de didáctica de las matemáticas, ISSN: 1133-9853, 99. zk., 61.-67. or.

Caelles, M., Calvo, C. (2023). «Estimulando la actividad matemática mediante teoremas», La Gaceta de la Real Sociedad Matemática Española, ISSN: 1138-8927, 26. liburukia, 2. zk., 373.-388. or.

Liburu eta kapitulu aipagarriak:

Calvo, C., Deulofeu, J., Jareño, J. Morera, L. (2016). «Aprender a enseñar matemáticas en la educación secundaria obligatoria». Editorial Síntesis, ISBN: 9788490774205 eta 9788490779484

DIDAKTIKA-TALDEA

Albert Vilalta

Albert Vilalta Telekomunikazio Ingeniaritzan lizentziaduna da, eta Matematikaren eta Zientzia Esperimentalen Didaktikan doktoregaia Bartzelonako Unibertsitate Autonomoan (UAB). 7 urte baino gehiago daramatza irakasle, eta gaur egun matematika-irakaslea da UABko Hezkuntza Fakultatean. Horrez gain, Innovamateko didaktika-taldeko kide da eta, bertan, ikerketarekin, garapenarekin, formakuntzarekin eta komunikazioarekin lotutako zereginez arduratzen da.

Argitaratutako artikuluak:

Correig-Fraga, E., Vilalta-Riera, A., Calvo-Pesce, C., Vilalta, A., Deulofeu, J., Morera, L. «Enriching Math Teaching Guides from a Competency-Based Perspective». Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education (in press).

Correig-Fraga, E., Vilalta-Riera, A., Calvo-Pesce, C. «Development and validation of a semi-automated, scalable response to intervention framework in mathematics». SN Soc Sci 4, 31 (2024). https://doi.org/10.1007/s43545-024-00835-7

Vilalta, A. (2021). «Un proyecto para desarrollar la competencia matemática en el aula de primaria». Uno: Revista de didáctica de las matemáticas, ISSN: 1133-9853, 92. zk., 73.-79. or.

Vilalta, A., Calvo, C., Correig, E. (2023). «Automatizar las tablas de multiplicar: un propósito que va más allá de 3.º de primaria».. Uno: Revista de didáctica de las matemáticas, ISSN: 1133-9853, 99. zk., 61.-67. or.

Morera, L., Ríos, B., Vilalta, A. (2020). «Actividades STEM desde una perspectiva matemática rica». Aula de Innovación Educativa Graó, 292, 71-72.

Biltzarretako aurkezpenak:

Vilalta, A., Morera, L., Rojas, F., Solar, H. (2021). «Rich Math Activities for a Primary School Class» [Virtual Workshop]. 14th International Congress of Mathematical Education (ICME14), Shanghai, China.

Caelles, M., Vilalta, A., Sánchez, V. (2022). «”Sam’s journey”: Exploring the History of Math and Sense of Identity through Powerful Narrative» [Workshop]. Annual Meeting of the National Council of Teachers of Mathematics, Los Angeles (CA), USA.

Caelles, M., Vilalta, A., Sánchez, V. (2023). «Historia e identidad matemática en el aula de secundaria: una experiencia a través de la ficción» [Workshop]. Conferencia Interamericana de Educación Matemática, Lima, Peru.

Vilalta, A. (2023). «Enhancing Mathematical Processes: Rich Math Tasks in Elementary Education» [Workshop]. Fall Conference of the Association of Mathematics Teachers of New Jersey (AMTNJ), Lincroft (NJ), USA.

DIDAKTIKA-TALDEA

Judith Fábrega

Judith Fábrega Haur Hezkuntzan lizentziaduna da Bartzelonako Unibertsitate Autonomoan (UAB), eta Matematikaren eta Zientzia Esperimentalen Didaktikan doktorea Floridako Unibertsitatean (UF), zehazki Curriculum and Instruction espezializazio-adarrean. 10 urtetik gorako ibilbidea dauka irakasle gisa. Irakasle bisitariak programari esker, Estatu Batuetako haur-eskola elebidun batean ibili zen. Gaur egun, Innovamateko didaktika-taldeko kide da.

Argitaratutako artikuluak:

Akiba M., Murata A., Howard C., Wilkinson B., Fábrega J. (2019). «Race to the Top and Lesson Study Implementation in Florida: District Policy and Leadership for Teacher Professional Development». In: Huang R., Takahashi A., da Ponte J. (ed.). Theory and Practice of Lesson Study in Mathematics. Advances in Mathematics Education. Springer, Cham

Edo, M., Fábrega, J. 2013 «Matemáticas de Infantil en Delaware, USA». Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, volume 2 (1). Retrieved from http://www.edma0-6.es/index.php/edma0-6

Edo, M., Fábrega, J. (2015). «Cultivar matemáticas». Infancia, 149, 29.-37. or.

Liburu aipagarriak:

Fábrega, J. (2020). «Teacher learning through seeing students’ mistakes during inclusive mathematics lesson study». In: Stepping Up Lesson Study.

Biltzarretako aurkezpenak:

Lev, S., Fábrega, J., Clark, A., Starkey, E. (2023). «Meaningful Math: Improving Student Outcomes by Integrating Content and Process through PBL». Session at the NCTM conference. Washington DC.

Fábrega, J., Edo, M., Pablo, M., Garcia, B. (2022). «The blank page: Students representations and decomposition of numbers».  Hemen: EECERA 31th anual conference. Lisboa.

Fábrega, J., Edo, M., Torregrossa, A. (2022). «Supporting early mathematics through play: Number Decomposition». Hemen: EECERA 30th anual conference. Glasgow.

Howard, C., Akiba, M., Murata, A., Fábrega, J. (2018). «Teachers leaders’ agency in professional learning». Paper presentation at the AERA conference. New York City.

Akiba, M., Murata, A., Fábrega, J., Howard, C. (2017). «Identifying Lesson Study Design Features for Supporting Teacher Learning». Paper presentation at the WALS conference. Nagoya, Japan.

Murata, A., Fábrega, J. et al. (2016). «Case of Preservice Elementary Mathematics Lesson Study: Teacher Visions and Learning Process to Teach». Paper presentation at the AERA conference. Washington DC.

Martínez, S., Lizárraga, J.R., Fábrega, J. (2016). «Leveraging Heteroglossic Language Ecologies in the Home». Structured Poster Session. AERA conference. Washington DC.

DIDAKTIKA-TALDEA

Frank Sabaté

Frank Sabaté Hezkuntzan diplomaduna da Bartzelonako Unibertsitate Autonomoan (UAB), eta irakasle elkartua Bartzelonako Unibertsitatean (UB). Bertan, Eremu eta Baliabide Digital Berriak irakasgaia irakasten du. Horrez gain, Hezkuntzari aplikatutako Joko, Gamifikazio eta Teknologiako Masterreko irakaslea da ENTI-UBn. Frankek 15 urtetik gorako ibilbidea dauka Lehen Hezkuntzako irakasle gisa, eta hezkuntzari aplikatutako robotikan eta ikasgelako ordenagailuen programazioan dago espezializatuta. Gaur egun, Innovamateko didaktika-taldeko kide da.

Argitaratutako artikuluak:

Sabaté, F. (2013). «“Scratch”: la tecnologia al servei del pensament creatiu». Perspectiva escolar, 369, 63-67.

Bosch, J. F., Muntaner, E., Niell, M., Cufí, X., Sabaté, F. (2015). «Aprendre geometria amb robots i altres estris computacionals». Perspectiva escolar, 380, 26-30.

Sabaté, F. (2019). «C.R.A.P. Centre de Recerca d’Activitats Paranormals: una proposta gamificada per treballar la tecnologia a educació primària des d’una perspectiva maker». Ciències, 38, 36-43.

Sabaté, F. (2021). «El acompañamiento en la transformación metodológica de un centro hacia una mirada STEAM». Cuadernos de pedagogía, 519, 90-94.

Liburu aipagarriak:

Sabaté, F. (2013). Mates para Peques. Editorial Imaginarium. ISBN: 978-84-92882-98-4

Sabaté, F. (2009). Los Enigmas del Pirata Roque Rompecabezas. Mi primer Brain Trainer. Editorial Osa Menor. ISBN: 978-84-92766-01-7

DIDAKTIKA-TALDEA

Blanca Souto

Blanca Souto Matematikan lizentziaduna da Madrilgo Unibertsitate Konplutentsean (UCM) eta Unibertsitate berean Matematikaren Didaktikan doktorea. Irakasle gisa, matematika-klaseak eman ditu unibertsitateko geletan, baita DBHko eta Batxilergoko maila guztietan ere, nola Madrilen hala Katalunian. Matematikaren didaktikako formakuntzak eman dizkie irakasleei, eta SMPM “Emma Castelnuovo” matematika-irakasleen elkartearekin kolaboratzen du. Innovamateko didaktika-taldeko kide ere bada.

Argitaratutako artikuluak:

Calvo Pesce, C., Caelles Vidal, M., Souto Rubio, B., Torrallardona Raventós, M. (2024). «Atividades Ricas para Ensino Fundamental II: Os Processos Matemáticos em Sala de Aula». MultiAtual, 5(1), 22-31. DOI: 10.5281/zenodo.10513162

Morera, L., Souto, B., Arteaga, P. (2016). «¿Qué hacer antes de llevar un problema al aula?» Uno: Revista de didáctica de las matemáticas. 71. libk., 53-60. Editorial Graó. Bartzelona

Souto, B., Gómez-Chacón, I. (2011). «Visualization at University Level. The concept of integral». Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, 16, 217-246. IREM de STRASBOURG, Université de Strasbourg.

Liburu aipagarriak:

Sabaté, F. (2013). Mates para Peques. Editorial Imaginarium. ISBN: 978-84-92882-98-4

Sabaté, F. (2009). Los Enigmas del Pirata Roque Rompecabezas. Mi primer Brain Trainer. Editorial Osa Menor. ISBN: 978-84-92766-01-7

DIDAKTIKA-TALDEA

Marc Caelles

Marc Caelles Matematikan graduduna da Bartzelonako Unibertsitatean (UB); espediente akademiko onenaren August Palanques saria lortu zuen. 4 urtetik gorako ibilbidea dauka irakasle gisa, eta gaur egun matematika-irakaslea da Galí Bellesguard eskolan. Marcek irakasle-lana irakasleentzako formakuntza-saioekin konbinatzen du, eta, horrez gain, Innovamateko didaktika-taldeko kide da.

Argitaratutako artikuluak:

Caelles, M., Calvo, C. (2023). «Estimulando la actividad matemática mediante teoremas». La Gaceta de la Real Sociedad Matemática Española, ISSN: 1138-8927, 26. libk., 2. zk., 373.-388. or.

Biltzarretako aurkezpenak:

Caelles, M., Vilalta, A., Sánchez, V. (2023). «Historia e identidad matemática en el aula de secundaria: una experiencia a través de la ficción» [Workshop]. Conferencia Interamericana de Educación Matemática, Lima, Peru.

Caelles, M., Morera, L., Vilalta, A. (2023). «8 rutines per la fluidesa matemàtica», 23a Jornada Ademgi Perímetre. Parlem i compartim situacions d’aprenentatge, Girona, Espanya.

Abárzuza, F.; Caelles, M., Sabaté, F. (2023). «La pre-àlgebra… a què ens referim? Des de quan la podem començar a treballar?», XXIV Jornada didàctica Matemàtica d’ABEAM, Barcelona, Espanya.

Caelles, M., Vilalta, A., Sánchez, V. (2022). «“Sam’s journey”: Exploring the History of Math and Sense of Identity through Powerful Narrative» [Workshop]. Annual Meeting of the National Council of Teachers of Mathematics, Los Angeles (CA), USA.

DIDAKTIKA-TALDEA

Alba Torregrosa

Alba Torregrosa Lehen Hezkuntzan lizentziaduna da Bartzelonako Unibertsitate Autonomoan (UAB), eta Matematikaren eta Zientzia Esperimentalen Didaktikan doktorea unibertsitate berean. Gaur egun, Innovamateko didaktika-taldeko kide da.  Matematikaren didaktikaren alorreko berrikuntzan eta ikerketan espezializatuta dago, UABn irakasle elkartu lanetan ibilia da, eta 7 urtetik gorako ibilbidea dauka Lehen Hezkuntzako irakasle gisa.

Argitaratutako artikuluak:

Torregrosa, A., Deulofeu, J., Albarracín, L. (2020). «Caracterización de procesos metacognitivos en la resolución de problemas de numeración y patrones matemáticos». Educación matemática, 32(3), 39-67.

Torregrosa, A., Albarracín, L., & Deulofeu, J. (2021). «Orientation and Peer Assessment: Two key aspects for the evolution of the problem-solving process». Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35, 89-111.

Torregrosa, A. (2020). «La base de orientación no lineal: estudio de tres grupos clase ante un mismo ciclo de resolución de problemas de patrones». Revista Épsilon, 104, 7-23.

Torregrosa, A., Alba, M., Albarracín, L. (2023). «Aprendizaje basado en problemas en Educación Infantil: promoviendo aprendizajes estadísticos». «Problem-based learning in Early Childhood Education: promoting statistical learning». ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 38(1), 155-170.

Biltzarretako aurkezpenak:

Torregrosa, A., Albarracín, L., Deulofeu, J. (2019). «Desarrollo de una herramienta metacognitiva: hacia la base de orientación no lineal». Hemen: J.M. Marbán, M. Arce, A. Maroto, J. M. Muñoz-Escolano, Á. Alsina (ed.), Investigación en Educación Matemática XXIII ( 655. or.). Valladolid: SEIEM.

Torregrosa, A., Albarracín, L., Deulofeu, J. (2021). «Resolución e invención de problemas: la estrategia de resolución con relación al problema inventado». Hemen: Diago, P. D., Yáñez D. F., González-Astudillo, M. T., Carrillo, D. (ed.), Investigación en Educación Matemática XXIV ( 595.-602. or.). Valentzia: SEIEM.

Torregrosa, A., Albarracín, L., Deulofeu, J. (2019). «Estadios evolutivos de una base de orientación no lineal». Hemen: FESPM, Jornadas para el Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas ( 1501. or.). Coruña: JAEM.

Fábrega, J., Edo, M. eta Torregrossa, A. (prentsan). «Supporting early mathematics through play: Number Decomposition». Hemen: EECERA 30th anual conference. Glasgow.

Morera, L., Llorente, R., Souto, B., Torregrosa, A., Fábrega, J. (prentsan). «The Power of Digital Tools in Estimation Work». Hemen: NCTM 2022, Anual Meeting & Exposition. LA.

DIDAKTIKA-TALDEA

Julio García

Julio García Lehen Hezkuntzan lizentziaduna da Bartzelonako Unibertsitatean (UB), matematikako aipamenarekin, eta matematikaren didaktikan aditua. Irakasle gisa, 7 urtetik gorako ibilbidea dauka Lehen Hezkuntzako maila guztietan matematikako eskolak ematen. Horrez gain, Juliok irakasleentzako formakuntza-saioak ere eskaintzen ditu, matematikaren didaktikari buruzkoak. Gaur egun, Innovamateko didaktika-taldeko kide da, zehazki, Ebaluazioa eta Curriculuma saileko arduraduna.

Biltzarretako aurkezpenak:

García, J., Morera, L., Sabaté, F., Souto, B. (2021). «Activitats riques al llarg de la vida», Bartzelona, Espainia.

García, J., (2020). «Matemàtiques i creativitat», Figueres, Espainia.

García, J., (2020). «Els cucs de Fibonacci», Congrés català d’educació matemàtica, Bartzelona, Espainia.

García, J., Hidalgo, C. (2016). «Quanta llengua hi ha a les mates!», Congrés català d’educació matemàtica, Bartzelona, Espainia.

DIDAKTIKA-TALDEA

Dinko Mitrovich

Dinko Mitrovich Matematikako estatu-irakaslea da Hezkuntza Zientzien Unibertsitate Metropolitarrean, eta Hezkuntzan masterra burutu du Santiagoko Unibertsitatean. 23 urte baino gehiagoko esperientzia du irakasle gisa, DBHn eta Batxilergoan klaseak ematen. LHko eta DBHko matematika-irakasleen prestatzailea izan da, eta matematika irakasteko proiektuetan parte hartu du Txileko Hezkuntza Ministerioan. Gaur egun, Innovamateko didaktika-taldeko kide da.

Argitaratutako artikuluak:

Espinoza, L. Mitrovich, D. et al. (2008). «Análisis de las competencias matemáticas en NB1. Caracterización de los niveles de complejidad de las tareas matemáticas». FONIDE proiektua (zk.: DED0760)

Liburu aipagarriak:

Espinoza, L. Mitrovich, D. (2001). «Estudiar matemáticas en el segundo ciclo: Campo de problemas en torno a las Fracciones». Libro para profesores de matemáticas de segundo ciclo. Programa de las 900 escuelas. Mineduc.

Espinoza, L. Mitrovich, D. et al. (2003-2004-2005-2006). «Serie de 16 Unidades didácticas de la Estrategia de Asesoría a la Escuela para la Implementación Curricular LEM – Matemática». Usach – Mineduc.

Espinoza, L. Mitrovich, D. et al. (2007-2008). «Unidades didáctica digitales para el proyecto TIC en aula». Interactivos para 1º, 2º, 3º y 4º básico. País Digital – USACH.

González, E. Mitrovich, D. Solis. (2019). «Pensadores de Futuro», Libro de matemáticas para kínder. DIDACTIMAT. Txilen inprimatua. Bigarren edizioa

González, E. Mitrovich, D. Solis. (2019) «Pensadores de Futuro», Libro de matemáticas para Prekínder. DIDACTIMAT. Txilen inprimatua. Bigarren edizioa.

Mineduc (2020). Gakko Tosho argitaletxearen japonierazko testuak Txileko curriculumera egokitzea, Sumo Primero 5° y 6° Básico ikaslearentzako testuak eta irakasleentzako gida didaktikoak sortzeko. Mineducen eta Txileko Unibertsitateko Modelaketa Zentroaren arteko lankidetza-hitzarmena.

Biltzarretako aurkezpenak:

Mitrovich, D. (2019). Hitzaldia: «Transformando una región con el Método Matemático Singapur:  El caso de Barranquilla». IV Congreso Internacional «Transformando La Enseñanza». Lima, Peru.

Mitrovich, D. (2019). Biltzarra: «¿Cómo influir en las creencias que tienen los docentes sobre la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas?» Workshop: Experiencias de Desarrollo Profesional Docente en Matemáticas. Txileko Unibertsitateko Modelaketa Zentroak eta CIAEk antolatua

KOLABORATZAILEA

David Barba

UABko Matematikaren eta Zientzia Esperimentalen Didaktika Saileko irakasle emeritua eta irakaslea. Bertan, Matematikaren didaktika irakasgaiaren koordinatzailea izan zen. Rosa Sensat elkarteko matematika-arduraduna ere izan naiz, eta, urte askoan, jardunean dauden irakasleen hezitzailea. Innovamaten proposamenarekin kolaboratu du.

KOLABORATZAILEA

Jordi Deulofeu

Matematikaren Didaktikan doktorea (UAB) eta UABko ohorezko irakaslea. 45 urteko esperientzia du irakasle gisa institutuetan, unibertsitateetan eta irakasleen formakuntzan. Kolaboratzailea DBHko curriculumeko Matematikaren Historiari buruzko aholkularitzan, Innovamaten curriculumeko jardueren sekuentziazioan eta proiektuaren kalitateari buruzko ikerketetan.

KOLABORATZAILEA

Mequè Edo

Matematikaren Didaktikan doktorea (UAB), UABko Matematikaren eta Zientzia Esperimentalen Didaktika Saileko irakaslea, eta kolaboratzailea Innovamaten HHko jardueren kontzeptualizazioan.

KOLABORATZAILEA

Anton Aubanell

Matematikan lizentziaduna eta DBHko Matematikako katedraduna. 40 urteko esperientzia du irakasle gisa DBHn eta unibertsitatean, non Matematikaren Didaktika irakatsi baitu. Kataluniako Matematika Museoaren sortzailekidea. Innovamaten proposamenean kolaboratu du DBHko curriculumeko Matematikaren Historiako aholkulari gisa eta curriculumeko jardueren sekuentziazioari buruzko aholkulari gisa.

KOLABORATZAILEA

Joan Jareno

Generalitateko Hezkuntza Sailaren CREAMATeko kidea, DBHko matematika-irakaslea eta irakasle prestatzailea izan da. Innovamaten proposamenean kolaboratu du DBHko curriculumeko Matematikaren Historiako aholkulari gisa eta curriculumeko jardueren sekuentziazioan.

KOLABORATZAILEA

Manel Martínez

Matematikan lizentziaduna eta matematika-irakaslea. Matematika Ikasteko Bartzelonako Elkartearen (ABEAM) presidentea izan da. Gaur egun, Arazoak Ebazteko Taldearen (ABEAM) koordinatzailea da, eta Talde Kubikoko (UB) eta Kanguru Batzordeko (SCM) kidea. Innovamaten proposamenean kolaboratu du DBHko jardueren kontzeptualizazioan eta sekuentziazioan.

Beti laguntzeko prest

Gure aditu taldea eskura izango duzu une oro.
Innovamat