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Localización: Toms River, NJ / Alumnos en el distrito: 14.654 / Número de alumnos en intervención: ~690 /
Docentes usando Math Journeys: ~82 / Cursos con Math Journeys: 2-8 /
Usan Math Journeys desde: Abril 2025
En las aulas de Toms River se está produciendo un cambio significativo en la enseñanza de las matemáticas, concretamente en la forma de enseñar a los alumnos que necesitan apoyo adicional.
Desde la implementación de Math Journeys, nuestro programa de intervención para los alumnos con más dificultades, los docentes han notado un cambio muy positivo en la comprensión y la motivación de sus estudiantes. Esto es lo que los maestros de este distrito nos cuentan sobre su experiencia:
En Toms River, los maestros utilizan un enfoque por niveles (tiered approach). Tal y como explican desde el distrito: «Nuestros alumnos asisten a su clase ordinaria y reciben la instrucción matemática general como cualquier otro estudiante. Pero aquellos que presentan dificultades, pasan a estos grupos intensivos para recibir tiempo adicional de matemáticas».
Tradicionalmente, cuando un alumno mostraba alguna dificultad en matemáticas, la intervención comenzaba exactamente en el punto donde tenía la dificultad, lo que a menudo provocaba que el estudiante se bloqueara y se frustrara.
«Con Math Journeys, retrocedes y buscas el último punto de aprendizaje en el que el alumno tuvo éxito.» | Kate Melson, Supervisor of instruction West Dover
Con Math Journeys, el enfoque ha supuesto un cambio radical. En lugar de empezar desde el déficit, los maestros buscan el último concepto que el alumno entiende y domina:
«Con Math Journeys es genial. Retrocedes y buscas el último concepto que el alumno entiende. Así, el alumno está seguro de sí mismo, dándose cuenta de que le gustan las matemáticas. Realmente fomenta la participación».
Los docentes también valoran que las actividades del programa ofrezcan tareas de «suelo bajo y techo alto» (low floor, high ceiling). Como comenta Krisha Giammarco, maestra de matemáticas: «Pueden participar independientemente del punto en el que se encuentren en su aprendizaje, y se vincula con el objetivo del día».
«La intervención consiste en dar a los niños exactamente lo que necesitan.» | Richard C. Fastnacht, Director of Funded Programs Toms River Regional School District.
Con el programa Math Journeys, los maestros han observado un cambio significativo en la forma en que los alumnos explican su razonamiento matemático. Al principio, muchos niños asumían que solo había una forma «correcta» de resolver un problema. Sin embargo, como señala una maestra: «Ahora, uno puede enseñarme que está contando hacia atrás de diez en diez en una recta numérica, mientras que otro resuelve la operación en vertical. Cuando se dan cuenta de que ambos han llegado a la misma respuesta haciéndolo de forma distinta, se emocionan muchísimo».
Esta emoción surge de priorizar la comprensión conceptual por encima de la memorización mecánica. Si una clase está trabajando la multiplicación, por ejemplo, los alumnos pueden participar activamente sin necesidad de tener las tablas memorizadas desde el primer momento. Aunque la automatización sigue siendo el objetivo final, el programa les proporciona estrategias accesibles para unirse a la actividad, liberando así su carga cognitiva.
«Hay diferentes estrategias y recursos para que los alumnos lleguen a la respuesta correcta, y lo bonito de esto es que siento que promueve el esfuerzo productivo.» | Krisha Giammarco, Maestra de Matemáticas, North Dover Elementary School
En última instancia, ofrecer diversas estrategias y recursos para llegar a una solución fomenta lo que los docentes describen como «esfuerzo productivo» (productive struggle). Los alumnos construyen confianza mientras aprenden que está bien equivocarse, dándose cuenta de que esos errores son simplemente la prueba de que lo están intentando y de que está creciendo su razonamiento.
Este impacto no solo ha sido académico; ha sido profundamente emocional. La maestra Megan McCormick lo resume a la perfección: «Usar Math Journeys me ha devuelto la ilusión, y ver su emoción al descubrir las respuestas usando material manipulativo me entusiasma muchísimo».
Aunque cualquier implementación nueva puede causar cierta incomodidad inicial y requiere un periodo de adaptación, el apoyo profesional ha sido fundamental. Los maestros de Toms River destacan la orientación directa y constante que reciben por parte de su asesor matemático: «Muchas veces, cuando adquieres un programa, nunca tienes contacto con las personas que lo han creado. Con Math Journeys, tienes apoyo en lugar de tener que apañártelas por tu cuenta».
Este nivel de accesibilidad y capacidad de respuesta da mucha tranquilidad a los maestros. Como asegura el equipo docente, demuestra que el equipo de Innovamat «se preocupa genuinamente por el éxito general de nuestro distrito en todos los sentidos posibles».
La experiencia de Toms River pone de manifiesto el potencial de Math Journeys. Al reconstruir la comprensión y la confianza en uno mismo desde el éxito, el programa de intervención de Innovamat no solo cierra las brechas de aprendizaje, sino que fomenta una cultura en la que cada niño puede aprender a pensar matemáticamente, y en la que los maestros recuperan su pasión por enseñar.
