España 
Italia 
United States 
Brasil 
Chile
Ecuador
Mexico
Colombia
Perú
Encara recordo quan, en una escola on feia de mestra d’infants de 5 anys (ja fa uns anys 😛), cada divendres havia de passar “una petita prova” per poder veure si havien après els continguts de la setmana. Sí, cada divendres, un a un.
D’aquesta prova en sortia un número, una nota, que havia d’anar guardant per veure l’evolució. La veritat és que aquest número no em donava gaire informació que jo no hagués vist durant els moments de joc o en les sessions de gran grup. Aquest número tampoc em deia com ajudar aquells infants que tenien dificultats. I aquest número, per a ells, tampoc tenia cap sentit.
I jo em preguntava per què estava dedicant el temps a fer allò en lloc de seguir explorant i jugant amb les mates.
I, escolteu, no dic que no s’hagi de treballar sobre el paper, el que vull és que reflexionem sobre l’avaluació, una de les paraules que més escoltem en educació. Però, quan parlem d’infantil, què vol dir realment avaluar? En realitat té un sentit molt diferent: és una eina per acompanyar processos d’aprenentatge, no per posar punts finals.
Tal com recorda Neus Sanmartí, l’avaluació sumativa, per si sola, no és suficient. El tipus d’avaluació que permet una millor regulació dels aprenentatges dels alumnes és la de caire formatiu i formador, aquella que ajuda a avançar. I com diuen Arregi Landa, Barandiaran i Iñurrategi al llibre La evaluación en educación infantil (2021), es tracta de comprendre millor el desenvolupament dels infants per poder oferir-los les oportunitats que necessiten.
A la nostra pràctica quotidiana, ens pot ajudar fer-nos tres preguntes senzilles:
- Per què avaluem? Per comprovar què estan aprenent, per donar-los un bon feedback, per ajustar la nostra pràctica i també per implicar les famílies.
- Què avaluem? No només continguts, sinó també els processos matemàtics, les competències i les habilitats socioemocionals que hi posen en joc.
- Com avaluem? Sobretot a través d’observació, conversa i documentació. L’avaluació és un cicle: recollim evidències, les analitzem i prenem decisions.
Si ho pensem bé, ja esteu avaluant tot el temps: quan observeu com un infant organitza els materials, quan escolteu com explica la seva estratègia o quan recolliu una Làmina de Treball al final d’un Taller per interpretar què ha volgut representar.
La Júlia representa a la Làmina de Treball diverses solucions de la descomposició del 6.
Dos infants juguen a crear torres que representin la quantitat que mostra cada carta de grafia.
Si voleu aprofundir-hi, us recomanem que llegiu el nostre article Com avaluar a educació infantil, on trobareu exemples i idees concretes per posar en pràctica aquest enfocament.
Aquest és un tema que ens pot donar per moltes estones de debat, i m’encantaria poder seguir xerrant amb tu. Així que si tens algun comentari, estaré feliç de llegir-te! 🙂
