España 
Italia 
United States 
Brasil 
Chile
Ecuador
Mexico
Colombia
Perú
Aquest article divulga les troballes principals d’un estudi de recerca Peer-reviewed publicat a la revista científica d’educació matemàtica Simbiosis Educativa. Si vols aprofundir en la metodologia completa i l’anàlisi detallada, pots consultar l’article original: «Percepción del profesorado sobre un programa de matemáticas competencial y con base socioconstructivista».
Hi ha una bretxa ben coneguda en l’educació matemàtica: mentre els currículums i marcs teòrics actuals promouen un ensenyament que promou la comprensió alhora que desenvolupa els processos matemàtics, a moltes aules encara predomina la repetició mecànica i l’aprenentatge memorístic.
Els recursos educatius que incorporen guies didàctiques riques i centrades en processos matemàtics representen una via prometedora per canviar aquesta realitat, donada la seva component formativa. Però el seu impacte depèn fonamentalment de com són rebuts i interpretats pels docents.
Amb això en ment, vam decidir preguntar-los directament: què pensen els docents sobre Innovamat? I, encara més important, com evoluciona la seva percepció a mesura que adquireixen experiència amb la proposta curricular i els materials per l’aula?
Un estudi amb més de 7.000 veus docents
Sempre diem que la nostra proposta curricular està feta per mestres i per a mestres. Creiem imprescindible estar molt a prop de l’aula per continuar millorant els recursos que oferim. Per això, cada any enviem una enquesta a tots els docents que utilitzen els materials, amb l’objectiu de recollir les seves percepcions.
Hi participen més de 7.000 docents, i tot i que sempre llegim els comentaris per incorporar millores, enguany hem anat un pas més enllà: hem analitzat de manera sistemàtica les respostes recollides el 2023 i el 2024. Les conclusions han estat, sens dubte, molt reveladores.
Els participants són docents de diversos països, principalment d’Espanya, Mèxic, Itàlia i els Estats Units, i cobreixen tot l’espectre educatiu: des de l’educació infantil fins a la secundària. A més, 2.191 docents van respondre l’enquesta en ambdues edicions, fet que ens ha permès dur a terme una anàlisi longitudinal única per observar com evoluciona la seva percepció amb el temps.
Els vam demanar que valoressin els materials de matemàtiques en general i que compartissin la seva percepció sobre l’impacte d’Innovamat en diferents dimensions: la motivació i l’aprenentatge de l’alumnat, així com el seu propi desenvolupament professional.
Troballes principals: què ens van dir els docents
1. Una valoració general positiva
En termes generals, l’acollida de la proposta és favorable. L’any 2023, els docents recomanaven l’ús d’Innovamat a altres docents amb una puntuació mitjana de 7,14 sobre 10, i la majoria percebé un impacte positiu tant en l’alumnat com en la seva pràctica. Com veurem més endavant, aquesta puntuació és encara millor el 2024.
Però el més interessant apareix quan mirem els matisos.
2. Aprenentatge significatiu vs. “aprendre més matemàtiques”
Una de les troballes més reveladores té a veure amb com els docents distingeixen entre qualitat i quantitat en l’aprenentatge:
- Ítem millor valorat: «Amb Innovamat, l’aprenentatge de l’alumnat és més significatiu» (66,5% d’acord o molt d’acord i només 6,6% en desacord).
- Ítem amb menor valoració: «Amb Innovamat, els alumnes aprenen més matemàtiques» (49,8% d’acord o molt d’acord i 12% en desacord).
Una possible interpretació és que alguns docents interpreten “aprendre més” com cobrir més continguts i saber aplicar-los, mentre que “aprenentatge significatiu” es podria entendre com a comprendre el contingut de manera més profunda en comptes de mecanitzar o aprendre de memòria.
Les matemàtiques són molt més que un repertori de fets i algoritmes a memoritzar amb eficiència; són, fonamentalment, una disciplina de recerca de patrons, de formulació de conjectures i de construcció lògica i deductiva. Per això, la majoria dels currículums internacionals i experts coincideixen que l’objectiu principal és fomentar una comprensió conceptual profunda en lloc de la pràctica d’algorismes poc transparents que no fomenten la comprensió.
Les sessions d’Innovamat segueixen aquests principis. Per tant, el valor no és tant accelerar el currículum com garantir que l’alumnat construeixi significats sòlids i desenvolupi processos de pensament profund.
3. Més participació, més enllà de les matemàtiques
Alguns resultats destacats:
- 64% dels docents perceben que amb Innovamat hi ha més participació a classe (i només un 11% es mostren en desacord).
- 43% perceben un efecte de desbordament (spill-over effects): Innovamat els ha influït també en altres assignatures.
I això revela un impacte rellevant d’utilitzar la proposta d’Innovamat: la gestió d’aula que el professorat desenvolupa amb els nostres materials va més enllà de les matemàtiques. A través de la formació en l’ús d’activitats riques, bastides adequades, i el diàleg i la participació com a motors d’aprenentatge, els docents adquireixen competències aplicables a qualsevol assignatura. Quan l’alumnat passa a ser protagonista del seu propi aprenentatge, aquest canvi de paradigma pot impregnar tota la pràctica educativa.
4. L’experiència importa: l’efecte del primer al segon any
La percepció del professorat evoluciona amb el temps.
Recomanació del programa a altres docents
Estudi 1: a l’enquesta del 2023, els docents que portaven més temps utilitzant Innovamat també ho recomanaven més a altres docents.
Estudi 2: l’anàlisi longitudinal confirma i matisa aquests resultats. En general, es mostra una millora significativa, però aquesta és sobretot deguda a la millora en la valoració dels docents que començaven a utilitzar Innovamat el 2023. És a dir, l’increment en la puntuació sembla particularment pronunciada del primer al segon d’any d’ús. Ho podeu veure al següent gràfic, que mostra l’evolució en les respostes del 2023 al 2024 segons l’experiència dels docents: en blau, aquells que utilitzaven Innovamat per primera vegada l’any 2023 i en vermell els que ja tenien més experiència.
Percepció sobre l’impacte del programa
- Estudi 1: a l’enquesta del 2023 els docents que tenien més experiència amb Innovamat també puntuaven millor les diferents preguntes d’impacte, sobretot aquelles relacionades amb el seu propi desenvolupament professional (aprenentatge de matemàtiques i de com ensenyar-les). Podeu veure aquest patró al següent gràfic. A l’esquerra teniu els resultats dels docents que el 2023 feia més d’un any que utilitzaven Innovamat, mentre que a la dreta teniu els resultats dels docents que l’utilitzaven per primera vegada. Els colors indiquen quina és la percepció mitjana sobre l’impacte d’Innovamat en els següents aspectes: motivació de l’alumnat, el seu aprenentatge (més aprenentatge o més significatiu), així com amb la motivació dels docents i el seu desenvolupament professional (coneixement de matemàtiques i com ensenyar-les).
- Estudi 2: l’anàlisi longitudinal obté resultats una mica diferents i ajuda a matisar els resultats de l’estudi 1. Per una banda, els docents de primer any sembla que milloren de manera significativa la seva percepció sobre l’impacte d’Innovamat en el seu desenvolupament professional, quelcom semblant al que s’havia observat a l’estudi 1. En canvi, els docents que ja tenien certa experiència amb el programa, al cap d’un any, passen a tenir una percepció menys positiva. Això pot ser degut a la familiarització amb el programa, que es converteix en pràctica habitual i, per tant, l’impacte és menys evident. Una altra interpretació és que l’experiència aporta una comprensió més sofisticada i realista que ajuda a matisar les percepcions del professorat.
Conclusions
La valoració general del programa millora amb l’experiència, sobretot del primer al segon any. A més a més, amb més experiència els docents veuen més impacte del programa en el seu propi desenvolupament professional. D’altra banda, amb més experiència, els docents passen a tenir una visió més matisada sobre l’impacte del programa en altres aspectes. Tot i això, la percepció general sobre l’impacte de la proposta en tots els aspectes continua sent positiva i la gran majoria de docents perceben un impacte positiu.
Per què és important escoltar els docents?
Els docents són actors clau en l’aprenentatge: són ells qui estan al dia a dia de l’aula i treballen directament amb l’alumnat. Per això, entendre les seves percepcions no només ens ajuda a millorar els materials, sinó també a identificar les condicions que afavoreixen un bon desenvolupament professional i permeten treure el màxim profit dels recursos per impulsar l’aprenentatge.
Aquest estudi suggereix que el canvi a les aules cap a un aprenentatge de les matemàtiques més competencial és, en general, ben rebut pels docents. Quan se’ls ofereixen recursos sòlids i ben fonamentats, els docents els valoren i els integren activament.
Limitacions i pròxims passos
Aquest estudi analitza percepcions docents, no l’impacte efectiu en l’aprenentatge de l’alumnat. És a dir, mesura com els docents valoren els materials curriculars, però no avalua directament els resultats acadèmics dels estudiants. Per altra banda, la participació voluntària pot introduir biaixos, i la major part de les respostes provenen d’Espanya i de primària.
Futures investigacions podrien incloure:
- Observacions directes d’aula
- Anàlisis d’aprenentatge de l’alumnat
- Una mostra més equilibrada entre països i etapes educatives
Conclusió: condicions propícies pel canvi
La recepció majoritàriament positiva d’Innovamat —especialment en aprenentatge significatiu i participació— indica que hi ha bases sòlides per avançar cap a una educació matemàtica més competencial i reflexiva.
El fet que la valoració millori amb l’experiència, sobretot en desenvolupament professional, evidencia que els materials no només beneficien l’alumnat, sinó també el creixement continu dels docents. I aquest és, probablement, l’element clau per sostenir un millor aprenentatge de les matemàtiques per a tothom.
