España 
Italia 
United States 
Brasil 
Chile
Ecuador
Mexico
Colombia
Perú
Aquesta setmana hem compartit els resultats de dos estudis independents, un a l’estat de Nova Jersey (Estats Units), i un altre a Rio de Janeiro (Brasil), que van mesurar l’impacte d’Innovamat en aules on docents i alumnes treballen amb els nostres recursos, en comparació amb altres aules que no l’utilitzen.
Per a qui encara no els hagi vist, els resultats són prometedors. L’alumnat dels docents que van treballar amb Innovamat va obtenir millors resultats en matemàtiques, i darrere d’aquestes dades hi ha l’esforç diari de milers de docents que han fet possible que la proposta cobrés vida a les seves aules. Aquest article tracta d’una convicció que tenim des del primer dia, sobre el paper que la recerca científica ha de tenir en l’educació, per què creiem que aquesta manera d’actuar és més necessària que mai i cap a on volem anar.
De la recerca a l’aula: construir ponts
La recerca sobre com aprenen matemàtiques els infants ha avançat molt en les darreres dècades. Sabem més que mai sobre la seqüenciació adequada dels continguts, sobre el rol del docent, sobre com es construeix el pensament matemàtic. I, tanmateix, portar tot aquest coneixement a l’aula continua sent un dels grans reptes col·lectius de l’educació. Tenim una enorme oportunitat al davant: construir ponts entre la recerca i la pràctica docent perquè aquest saber acumulat pugui arribar a les aules.
Construir aquests ponts és un camí que es recorre pas a pas, amb paciència i convicció. Implica fer evolucionar la pràctica docent, invertir en formació, estar al costat els docents, acompanyant-los, i travessar junts una etapa d’aprenentatge abans de veure’n els resultats. De fet, els dos estudis que hem publicat mostren que els resultats floreixen en el segon any d’implementació; el primer és el d’adaptació i aprenentatge del docent.
La ciència al centre: una decisió fundacional
Quan vam fundar Innovamat, vam decidir que el nostre motor seria ajudar que els nens aprenguessin millor les matemàtiques. Per això, la nostra primera decisió va ser buscar i aliar-nos amb la Cecília Calvo i la Laura Morera, doctores en didàctica de les matemàtiques que unien el rigor científic de la universitat amb la seva experiència com a professores en actiu a Primària i Secundària. Des del primer dia formen part de l’equip de lideratge d’Innovamat, i el seu criteri és decisiu en l’estratègia i la proposta de la companyia. Més enllà d’aportar contingut i recursos, donen forma a la manera com entenem l’ensenyament de les matemàtiques.
El que hem construït a partir del seu treball té una identitat pròpia: una seqüenciació diferent, models matemàtics basats en la recerca i un enfocament que potencia i reconeix el paper del docent com a motor de l’aprenentatge. Tot plegat amb molt acompanyament personalitzat als milers de docents amb qui treballem, des d’observacions d’aula, formacions ad hoc i la creació de comunitats de pràctica a tots els territoris on treballem.
Però hi ha una cosa que ens ha sorprès i que reafirma la nostra convicció: molts docents no només comparteixen aquest enfocament, sinó que l’abracen. Compartim amb ells la mateixa il·lusió de continuar avançant perquè cada nen i cada nena pugui aprendre millor les matemàtiques. La nostra tasca és, en bona mesura, acompanyar aquesta convicció que ja porten dins i que és la força que impulsa qualsevol transformació. Gràcies a aquesta voluntat de milers de docents, i al lideratge de Cecilia i Laura dins d’Innovamat, hem trobat la manera de portar la recerca al servei de l’aula.
La investigació en educació és una cursa de fons
Els docents al cor de la nostra proposta
La recerca conclou que el docent és el factor de l’escola més determinant en l’aprenentatge de l’alumnat, per sobre dels recursos, els materials o el programa triat. Són ells qui donen vida als continguts, qui construeixen a l’aula les condicions necessàries perquè l’aprenentatge tingui lloc de debò. Sabem que les bretxes d’aprenentatge matemàtic (de gènere, per nivell socioeconòmic) s’eixamplen a mesura que l’alumnat avança; i també sabem que un docent ben acompanyat té el poder de reduir-les. Això ho confirma la recerca, però també ho sap qualsevol que recordi els mestres i les mestres que van marcar la seva vida.
Per això a Innovamat dediquem temps i recursos d’assessors matemàtics a formar i acompanyar els docents. I amb aquesta mateixa vocació formativa dissenyem les nostres guies, pensades no només per portar-les a l’aula, sinó també per acompanyar el docent i explicar-li el perquè de cada decisió didàctica. No com un afegit, sinó com una part essencial del que som. Perquè creiem que formar bé un docent és multiplicar el nostre impacte. I perquè un docent podrà donar el millor de si mateix quan tingui bones condicions per exercir, el temps necessari per reflexionar, una comunitat que l’acompanyi i el reconeixement que mereix. Un sistema educatiu que cuida els seus docents multiplica el seu propi potencial.
El nostre compromís amb l’impacte
Des del primer dia, a Innovamat hem volgut que la nostra feina tingui un impacte real i positiu en allò que passa a l’aula. Publiquem materials, elaborem guies i desenvolupem recursos, sí; però tot això forma part d’un propòsit més ampli, que és acompanyar docents, equips directius i escoles en la seva tasca diària d’ensenyar matemàtiques.
Aquesta convicció ens porta a una cosa essencial per a nosaltres: mesurar el que fem i ser transparents. Aquesta és la lògica que hi ha darrere dels estudis que hem publicat aquesta setmana. Volem conèixer l’impacte real de la nostra feina, juntament amb els docents que confien en nosaltres, per continuar aprenent i millorant cada dia.
Per això som una organització educativa amb un propòsit clar: posar tot el nostre esforç perquè cada docent compti amb els millors recursos i el millor acompanyament per fer la seva feina, i perquè cada nen i cada nena pugui aprendre matemàtiques de veritat.
El camí que volem recórrer acompanyats
Avaluar l’impacte dels programes educatius és un terreny que l’educació, com a sector, encara està construint. Perquè aquests estudis es puguin fer amb tot el rigor que mereixen, cal continuar consolidant una cultura comuna de compartir dades anonimitzades d’aprenentatge de l’alumnat i un ecosistema que faciliti avaluacions externes i independents dels programes que s’utilitzen a les aules. És un repte col·lectiu al qual volem contribuir, i treballem cada dia per ajudar que sigui així. Els estudis que hem publicat aquesta setmana són una mostra que és possible.
Per això vull acabar amb una invitació. A investigadores i investigadors de tot el món que treballen en educació matemàtica, aprenentatge o polítiques educatives: volem col·laborar amb vosaltres. A universitats, centres de recerca, administracions i fundacions que comparteixin aquesta visió: ens agradaria explorar com construir-ho junts.
El que hem publicat aquesta setmana ens omple d’energia i de responsabilitat. El camí que tenim al davant és exigent i tot just acaba de començar. I el volem recórrer amb docents, alumnes, famílies, investigadors i institucions que comparteixen aquesta convicció.
