España 
Italia 
United States 
Brasil 
Chile
Ecuador
Mexico
Colombia
Perú
Entrem en una aula de 2n de primària per observar una sessió de matemàtiques centrada en la resta per descomposició:
Al llarg del vídeo, l’alumnat construeix el significat de restar a partir de la manipulació, la conversa i el raonament. Lluny d’aplicar un procediment tancat, els alumnes avancen cadascun des del seu punt de partida.
Atendre la diversitat en una aula com aquesta, on tots els alumnes participen, no és senzill. Per això, el moment de registre al quadern, en els últims 15 minuts, és un moment clau: permet a la mestra acompanyar de manera més individualitzada.
Però també hi ha més moments! A la primera part de l’article analitzarem què passa i quins recursos utilitza la mestra per donar resposta a la diversitat. I a la segona part, ampliarem la mirada i reflexionarem sobre l’atenció a la diversitat en general, presentant els diferents recursos que ofereix la proposta d’Innovamat.
Som-hi!
Continguts
Analitzem una sessió de matemàtiques: Pràctiques d’atenció a la diversitat
Atendre la diversitat no és un moment puntual, sinó una suma de petites decisions que es van encadenant al llarg de la sessió. A continuació, analitzem una classe per identificar on i com es concreten aquests moments:
La sessió comença amb la mestra repartint el material manipulatiu, els blocs base 10 que faran servir avui a la sessió. A continuació, proposa resoldre les restes que apareixen a la pissarra.
El procés és comú per a tots: primer representen la quantitat inicial i després treuen la quantitat indicada. Aquí, el material manipulatiu té un paper clau, ja que redueix el nivell d’abstracció d’una situació complexa i permet que cada alumne avanci al seu ritme.
Com és habitual, no tot l’alumnat comprèn a la primera què està passant. Per acompanyar aquest procés, la mestra convida alguns alumnes a explicar com han resolt la resta, repetint les seves explicacions, afavorint que tothom entengui les idees clau i ningú es quedi enrere. També manté sempre a prop el material manipulatiu quan algú el necessita.
El moment de registre, al final de la sessió, es converteix en un espai especialment rellevant. Mentre l’alumnat practica i consolida al quadern allò que ha construït durant la classe, la mestra recorre les taules i acompanya de manera més individualitzada. En aquest moment observem dos moments especialment rellevants.
- D’una banda, s’atura amb un alumne que presenta més dificultats i estableix amb ell una conversa guiada. A través del diàleg i de preguntes, l’acompanya a comprendre els passos de l’estratègia. Però no s’atura aquí. Un cop obté el resultat, el convida a comprovar-ho amb el material, promovent el pensament crític i reforçant el procés de raonament i prova.
- D’altra banda, també acompanya un alumne que ja ha resolt totes les restes i pot anar més enllà. Amb ell, la mestra estableix una conversa matemàtica que li permet avaluar els seus processos: com ha pensat, quines estratègies ha utilitzat i en quin punt de comprensió es troba, ajustant així els següents reptes.
La diversitat a l’aula i els factors que la condicionen
L’atenció a la diversitat és un fenomen multifactorial que depèn de diferents agents educatius. Nosaltres, com a editorial que treballa directament amb les escoles, formem part d’aquest sistema.
Per aquest motiu, també reflexionem sobre el nostre paper i sobre com podem contribuir perquè tot l’alumnat, independentment del seu punt de partida, tingui oportunitats reals per aprendre matemàtiques.
Recursos per atendre la diversitat
La proposta d’Innovamat incorpora un ampli ventall de recursos per crear experiències d’aprenentatge que fomentin la comprensió i el raonament de tot l’alumnat, sense excepció. Però quins són exactament aquests recursos que faciliten la tasca de atendre la diversitat a l’aula? Coneguem-los!
Construcció del coneixement a l’aula
En les sessions de construcció de coneixement, proposem diversitat d’estratègies, materials manipulatius, activitats riques i orientacions de gestió de l’aula amb l’objectiu que tot l’alumnat pugui comprendre i participar en les tasques.
Activitats de terra baix, sostre alt i parets amples
Les activitats de terra baix, sostre alt i parets amples són tasques riques que permeten a tot l’alumnat accedir-hi (terra baix), anar més enllà per a qui pugui (sostre alt), i proposar múltiples aproximacions i estratègies (parets amples)
A Innovamat proposem un gran nombre d’activitats d’aquest tipus. Moltes parteixen d’una premissa oberta, que convida tothom a iniciar l’exploració i, alhora, permet formular noves preguntes per aprofundir tant com es desitgi.
Un bon exemple d’això el trobem en les dinàmiques QUELI (sigles de «Qui és l’intrús?»), que permeten treballar matemàtiques riques fins i tot amb alumnes molt petits i que, a més, són fàcilment replicables en aules de cursos superiors.
Quaderns, recursos i pràctica adaptada a cada alumne
A l’hora de registrar allò après, un moment clau al final de la sessió, disposem d’una versió estàndard del quadern ple d’activitats per practicar.
Però també, dues versions extres per a qui ho necessiti. Una versió adaptada amb més bastides per a l’alumnat que necessita suport. I una versió d’ampliació, amb més preguntes i activitats, per a qui pugui i vulgui aprofundir.
Sempre que sigui possible, hem d’intentar que tot l’alumnat comparteixi el mateix objectiu d’aprenentatge. Però quan això no és suficient, la proposta fa explícites les connexions entre cursos i permet accedir a recursos d’etapes anteriors per ajustar els objectius a les necessitats particulars de cada alumne sense desvincular-lo del seu grup classe.
En els dies de pràctica sistemàtica i individualitzada, en què es consoliden i es practiquen els continguts treballats, comptem amb Atles Matemàtic, una eina digital que ens permet detectar les necessitats de cada alumne, oferir-li ajudes personalitzades, i crear-li un itinerari individual.
Recursos complementaris de matemàtiques per a la diversitat
Més enllà de tot això, oferim un programa d’intervenció dissenyat específicament per a l’alumnat amb un desfasament curricular significatiu.
El Programa d’Intervenció Primerenca (COSMOS), adreçat a alumnes de 1r i 2n de primària, té com a objectiu identificar i abordar de manera precoç les dificultats en el desenvolupament de les habilitats matemàtiques bàsiques. Podeu continuar aprofundint a la nostra pàgina web: https://www.innovamat.com/ca/programa-intervencio-primerenca/
