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Todavía recuerdo cuando, en una escuela donde trabajaba como maestra de niños de 5 años (hace ya unos cuantos años 😛), cada viernes tenía que pasar “una pequeña prueba” para poder ver si habían aprendido los contenidos de la semana. Sí, cada viernes, uno por uno.
De aquella prueba salía un número, una nota, que tenía que ir guardando para ver la evolución. La verdad es que ese número no me daba mucha información que yo no hubiese visto ya durante los momentos de juego o en las sesiones de gran grupo. Ese número tampoco me decía cómo ayudar a aquellos alumnos que tenían dificultades. Y para ellos, ese número tampoco tenía ningún sentido.
Y yo me preguntaba por qué estaba dedicando el tiempo a hacer aquello, en lugar de seguir explorando y jugando con las mates.
Y, escuchad, no digo que no se deba trabajar sobre el papel; lo que quiero es que reflexionemos sobre la evaluación, una de las palabras que más escuchamos en educación. Pero cuando hablamos de infantil, ¿qué significa realmente evaluar? En realidad tiene un sentido muy diferente: es una herramienta para acompañar procesos de aprendizaje, no para poner puntos finales.
Tal como recuerda Neus Sanmartí, la evaluación sumativa, por sí sola, no es suficiente. El tipo de evaluación que permite una mejor regulación de los aprendizajes de los alumnos es la de carácter formativo y formador, aquella que ayuda a avanzar. Y como dicen Arregi Landa, Barandiaran e Iñurrategi en el libro La evaluación en educación infantil (2021), se trata de comprender mejor el desarrollo de los niños para poder ofrecerles las oportunidades que necesitan.
En nuestra práctica cotidiana, pueden ayudarnos tres preguntas sencillas:
- ¿Por qué evaluamos? Para comprobar qué están aprendiendo, para darles un buen feedback, para ajustar nuestra práctica y también para implicar a las familias.
- ¿Qué evaluamos? No solo contenidos, sino también los procesos matemáticos, las competencias y las habilidades socioemocionales que ponen en juego.
- ¿Cómo evaluamos? Sobre todo a través de la observación, la conversación y la documentación. La evaluación es un ciclo: recogemos evidencias, las analizamos y tomamos decisiones.
Si lo pensamos bien, ya estáis evaluando todo el tiempo: cuando observáis cómo un niño organiza los materiales, cuando escucháis cómo explica su estrategia o cuando recogéis una Lámina de Trabajo al final de un Taller para interpretar qué ha querido representar.
Júlia representa en la Lámina de Trabajo diversas soluciones de la descomposición del 6.
Dos niños juegan a crear torres que representen la cantidad que muestra cada carta de grafía.
Si queréis profundizar, os recomendamos leer nuestro artículo Cómo evaluar en educación infantil, donde encontraréis ejemplos e ideas concretas para poner en práctica este enfoque.
Este es un tema que puede dar para muchas horas de debate, y me encantaría poder seguir charlando contigo. Así que si tienes algún comentario, ¡estaré encantada de leerte! 🙂
