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En la carta de este mes os propongo volver a entrar en distintas aulas para observar, con calma e intención, cómo piensan los niños y niñas al resolver quelis.
¿Y qué son las quelis?
Una queli (siglas de ¿Quién es el intruso?) es una actividad matemática muy interesante y fácil de aplicar en infantil. También se conoce como WODB (del inglés Which One Doesn’t Belong), es decir, ¿cuál no pertenece al grupo?
La dinámica consiste en presentar al alumnado cuatro elementos organizados en una cuadrícula de 2 × 2. Primero, analizamos las características o atributos para identificar qué tienen en común. A continuación, hay que reconocer cuál de estos elementos no debería estar, porque no tiene una propiedad que comparten los otros tres o porque tiene una propiedad que los otros tres no tienen.
Lo más interesante es que todos los elementos pueden ser el intruso, ya que cada uno comparte características con los demás, pero también se diferencia en algún aspecto. Lo importante es poder argumentar y justificar la elección, ya que no hay una única respuesta correcta.
¿Por qué es interesante en infantil?
Este tipo de actividades estimulan el pensamiento crítico desde edades tempranas y nos permiten observar cómo los niños y niñas argumentan, justifican sus elecciones y escuchan a los demás, conectando con procesos matemáticos como el Razonamiento y prueba y la Comunicación y representación.
Además, no requieren materiales especiales: se pueden realizar en cualquier momento del día, como rutina de pensamiento o como calentamiento antes de una sesión de matemáticas. Y se adaptan fácilmente al nivel madurativo del grupo.
A continuación, veremos ejemplos de niños y niñas realizando quelis por primera vez.
5 años — Los vehículos
En el siguiente vídeo veremos cómo la maestra, primero, presenta a los pequeños qué son las quelis y cuál es su objetivo. Creo que Laura ha conectado muy bien con las ideas que el alumnado ha aportado a la conversación para hacer entender la actividad.
Primero, entre todos, buscan cuál es la característica común de los cuatro elementos, que en este caso es que todos son vehículos. Después, se fijan en cada uno de ellos para identificar qué los hace diferentes de los demás.
Podemos ver cómo los niños y niñas no solo encuentran una solución para cada imagen, sino que también proponen distintos razonamientos para justificar cuál es el intruso. Por ejemplo, nos explican que la bicicleta puede ser el intruso porque es la única imagen en la que aparece una persona, pero también porque es el único vehículo sin motor.
4 años — Las vacas
Los niños y niñas de 4 años también han encontrado varias soluciones, y las conversaciones entre todos les han ayudado a encontrar otras nuevas.
Aunque no se ve en el vídeo, hay un momento en el que los pequeños hablan de las orejas de las vacas. Pero rápidamente nos damos cuenta de que esta característica no nos ayuda porque todas tienen orejas similares. Sin embargo, al fijarnos en esto, vemos que hay una vaca que tiene cuernos y las demás no, y que, por tanto, este podría ser un argumento para defender que la imagen 4 es el intruso.
3 años — Los animales: perros y gatos
En este último ejemplo veremos cómo los niños y niñas necesitan más ayuda de la maestra para fijarse en aspectos concretos de una imagen.
Cuando las observan una a una, los pequeños se dan cuenta de muchas características diferentes. Algunos razonamientos todavía no son respuestas correctas para demostrar que una imagen podría ser el intruso. Pero es normal, ¡el alumnado aún está entendiendo la dinámica!
Aun así, hemos visto muchos razonamientos interesantes que la maestra ha resumido al final del vídeo: se han fijado en el color (todos son negros menos uno que es marrón), o en el tipo de animal (todos son perros menos uno que es un gato), o, por ejemplo, en que uno lleva un lazo y los demás no.
Seguro que si volviéramos a grabar a estos niños y niñas a final de curso, después de haber realizado más quelis, veríamos muchos cambios en la forma en que buscan y argumentan las distintas soluciones.
Estas actividades son un pequeño ejemplo de las oportunidades de aprendizaje que podéis proponer en el aula a través de actividades cortas, como son las quelis. En los vídeos habéis podido ver tres ejemplos distintos y, para las maestras que tenéis acceso al Gestor de aula, las encontraréis dentro de Juegos Breves, en el apartado de Vida de aula:
