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Recientemente, tuvimos el inmenso privilegio de recibir en nuestras oficinas centrales a uno de los grandes referentes mundiales en la enseñanza de las matemáticas: Peter Liljedahl, investigador y autor del bestseller Building Thinking Classrooms (BTC).
Fueron unos días intensos, repletos de aprendizaje, colaboración y, sobre todo, mucho pensamiento. Desde eventos con cientos de docentes hasta sesiones prácticas en escuelas locales, la visita de Peter ha marcado un antes y un después para todo nuestro ecosistema.
En este artículo os compartimos cómo fue esta enriquecedora experiencia y desgranamos los pasos que daremos juntos hacia el futuro.
El inicio de nuestra historia
La relación entre Peter Liljedahl e Innovamat no es fruto de la casualidad. Nuestro alineamiento en muchos aspectos, tanto pedagógicos como didácticos, es real y se forjó de manera completamente natural.
Tal y como Peter relata de primera mano, nuestras trayectorias comenzaron a cruzarse hace unos años, orbitando por distintos congresos educativos en Estados Unidos. Mientras él presentaba los hallazgos que darían vida a su investigación, el equipo de Innovamat empezaba a cruzar el charco para compartir nuestra propuesta didáctica.
En un contexto norteamericano donde la educación a menudo priorizaba el puro rendimiento (performance) y la mera repetición mecánica de procedimientos, ambos equipos descubrimos que compartíamos una visión fundamentalmente diferente: el objetivo prioritario del aula de matemáticas debe ser lograr que los alumnos verdaderamente piensen. Esta profunda obsesión compartida por la investigación educativa fue el imán que nos unió y sentó las bases de la estrecha colaboración que hoy celebramos.
Thinking Classrooms Experience
Para inaugurar la visita por todo lo alto, planificamos el evento Thinking Classrooms Experience, diseñado para acoger a 300 personas de la comunidad educativa local.
En la primera parte de la jornada, Peter nos regaló una ponencia cercana en la que repasó su trayectoria. Nos relató cómo, tras observar detenidamente más de 40 aulas diferentes, descubrió una dura realidad: el 80 % de los estudiantes no pensaban de forma genuina durante las clases, sino que se limitaban a imitar los pasos del docente (lo que él llama mimicking). Esta revelación fue la chispa que lo llevó a desarrollar sus 14 prácticas fundamentales para lograr “liberar” el aprendizaje.
Por eso, constantemente hace hincapié en el profesorado y en la necesidad de formar “profesores pensantes” (Thinking Teachers) para lograr “aulas pensantes” (Thinking Classrooms).
Es así, como en la segunda parte del evento, la teoría dio paso a la acción a través de un taller de aula con pizarras verticales. El equipo asistente se dividió y Peter lideró una sesión, mientras que Laura Morera, doctora en Didáctica de las Matemáticas y referente en Innovamat, lideró otra al mismo tiempo.
De la teoría a la realidad: sesiones de docencia y formación
Un cambio en el aula, tal y como propone Peter, es verdaderamente significativo si funciona en la realidad viva del aula. Por eso, durante su estancia, Peter visitó la escuela La Floresta. Allí pudo observar de primera mano cómo aterrizan y se llevan a cabo los recursos curriculares de Innovamat en el aula con los más pequeños.
Pero la experiencia no se quedó en la pura observación. Posteriormente, Peter realizó una sesión de co-teaching en otra escuela, implementando de principio a fin una actividad con grupos aleatorios y pizarras verticales. Gran parte del equipo de Innovamat, junto con otros miembros de instituciones relevantes, tuvo la oportunidad de asistir a esta clase para aprender de uno de los mayores referentes mundiales viéndolo aplicado en la vida real.
Sinergias internas: conectando con el equipo de Innovamat
Queríamos asegurar una cercanía total entre Peter y el equipo de Innovamat. Por ello, le invitamos a pasar tiempo de calidad reuniéndose en profundidad con nuestros diferentes departamentos: Learning, Research, asesores didácticos, etc.
El objetivo era que viera desde dentro cómo trabajamos, entendiera nuestras dinámicas y conociera a fondo los proyectos que tenemos entre manos.
Uno de los momentos más destacados fue nuestro All Hands, una reunión mensual donde se congrega toda la compañía. Durante la sesión, repasamos los retos y los temas más relevantes que estamos atravesando. Fue enormemente inspirador contar con su presencia junto a Andreu Dotti. Ver a Peter sonriente, dirigiéndose a un equipo que escuchaba con total devoción, multiplicó nuestra motivación para seguir impulsando la educación del futuro.
Empoderando a la comunidad: formación a math coaches
El impacto de su paso por Sant Cugat se extendió más allá de nuestro propio equipo. Tuvimos la oportunidad de hospedar en las oficinas de Innovamat una sesión formativa especializada dirigida a referentes educativos y math coaches de Cataluña.
En esta formación, Peter compartió estrategias sobre la gestión de tareas ricas BTC y sobre cómo orquestar la consolidación para asegurar que el pensamiento que brota se convierta en aprendizaje duradero.
Cierre de gira en Madrid y la UAM
Para poner el broche de oro a su tour, el viaje de Peter concluyó en Madrid. Allí tuvimos la estupenda oportunidad de colaborar con la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) y, así, replicar con ellos la magia del evento Thinking Classrooms Experience para toda la comunidad académica y docente madrileña.
El futuro: Innovamat y BTC, unidos para hacer pensar al alumnado
Tras estos increíbles días de trabajo en equipo, la pregunta es evidente: ¿hacia dónde vamos juntos? Nuestra colaboración demuestra que, cuando la educación matemática fomenta el verdadero pensamiento, los resultados son reales.
Juntos, ofrecemos a los docentes los recursos necesarios para diseñar sus propias “aulas para pensar”. Mientras que Building Thinking Classrooms aporta el marco pedagógico avalado por la investigación para propiciar este entorno, Innovamat aporta un programa didáctico robusto, evaluaciones útiles, recursos e informes continuos y formación en didáctica. Nuestras herramientas curriculares permiten a los docentes cubrir lo que necesitan enseñar, dejando el espacio justo y necesario para incorporar las prácticas de Peter Liljedahl.
Nuestra misión es seguir empoderando a maestros y equipos directivos a nivel internacional para que el razonamiento y el aprendizaje sean el núcleo de cada aula de matemáticas. Seguiremos construyendo, trabajando duro y abrazando juntos este inmenso reto educativo.
