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Una mirada global para transformar la educación matemática: aprendizajes desde el congreso SRCD 2025
Minneapolis. Tres intensos días de primavera. Miles de investigadores. Una pasión compartida: comprender cómo crecen, aprenden y se desarrollan niños, niñas y adolescentes. Así fue la conferencia bienal de la Society for Research in Child Development (SRCD), una de las citas más relevantes a nivel internacional en el ámbito del desarrollo infantil. Y este año tuvimos el privilegio de participar presentando algunos estudios vinculados a nuestro trabajo en Innovamat.
El congreso reunió perfiles muy diversos: psicólogos, educadores, neurocientíficos, sociólogos, investigadores cognitivos, clínicos, economistas… todos compartiendo miradas para abordar una realidad compleja e interconectada. Como no podía ser de otra manera, nuestro foco se centró en la educación matemática. Aunque, hoy en día, hablar de educación matemática implica también hablar de equidad, motivación, bienestar, inclusión y contexto.
A continuación, compartimos los temas clave que marcaron el debate en torno a la educación matemática. ¡Vamos allá!
8 ponencias que nos inspiran del congreso SRCD 2025
La equidad en el centro del debate
Una de las primeras ideas que se pusieron sobre la mesa a lo largo de varias sesiones fue la necesidad de situar la equidad como eje vertebrador de cualquier propuesta educativa.
Se habló de desigualdades por motivos demográficos, de barreras socioeconómicas, de educación inclusiva, del multilingüismo y de cómo abordar las dificultades de aprendizaje. A lo largo de toda la conferencia, se trataron las desigualdades estructurales, como la pobreza, y el papel de la educación para equilibrar las oportunidades, tal como se destacó en la ponencia presidencial de la profesora Vonnie McLoyd.
De la investigación al aula (y viceversa)
Una pregunta recurrente fue cómo trasladar el conocimiento científico al aula, y a su vez, cómo hacer que la realidad educativa inspire la investigación.
Se expusieron barreras estructurales, pero también propuestas para estrechar la colaboración entre docentes y familias, como fomentar prácticas pedagógicas que promuevan un aprendizaje verdaderamente personalizado.
El valor de la investigación formativa
Otro concepto clave que apareció en varias charlas fue la distinción entre investigación formativa y sumativa.
Con demasiada frecuencia, todos los esfuerzos se centran en demostrar si una propuesta tiene o no impacto en los resultados. Pero ¿qué ocurre si no se implementa correctamente? La investigación formativa nos ayuda a entender qué sucede durante el proceso y a introducir mejoras antes de centrarse únicamente en los resultados finales.
Esto es precisamente lo que subrayaron los investigadores de WestEd, una institución de investigación con la que colaboramos actualmente: no basta con saber si un programa funciona, es fundamental entender cómo se implementa para asegurar que los resultados sean realmente significativos.
Modelo RTI: intervención, seguimiento y respuesta
El modelo RTI (Response to Intervention) sigue siendo el marco de referencia para ofrecer apoyo a alumnos con dificultades de aprendizaje: cribado universal, intervenciones focalizadas, seguimiento continuo y análisis de la respuesta de los estudiantes para ajustar la propuesta educativa.
Se presentaron varios estudios que utilizan este modelo, como las intervenciones sobre sentido numérico desarrolladas por el investigador Ben Clarke, con quien tuvimos la oportunidad de conversar tras su ponencia. Nos resultó especialmente interesante ver intervenciones muy concretas en matemáticas, centradas en aspectos como el sentido numérico, el sentido de las fracciones o el vocabulario matemático.
Buenas prácticas que se repiten
A pesar de la diversidad de contextos y enfoques, hubo consenso en torno a algunas buenas prácticas en la enseñanza de las matemáticas.
Según los principios de la ciencia del aprendizaje, el alumnado se beneficia del uso de múltiples representaciones, del modelo CRA (Concreto–Representativo–Abstracto) y de la práctica entrelazada. Son principios muy alineados con la propuesta de Innovamat. La profesora Nancy Jordan presentó ejemplos concretos aplicados a una intervención sobre fracciones dirigida a estudiantes con bajo rendimiento, que ha demostrado tener un impacto positivo.
Pensamiento computacional en la infancia temprana
Otro aprendizaje que nos llevamos fue comprobar cómo el pensamiento computacional, incluso en etapas muy tempranas como la educación infantil, puede tener un impacto significativo en el desarrollo global de los niños y niñas. Se trata de un campo en constante crecimiento que abre nuevas vías de exploración educativa. Un estudio presentado por el Dr. Weipeng Yang y su equipo de la Universidad de Educación de Hong Kong (ECE EdUHK) muestra cómo el trabajo en pensamiento computacional en estas primeras etapas puede generar impactos positivos en distintas áreas del desarrollo.
Género, estereotipos y mentalidad de crecimiento
Es un hecho: los estereotipos de género ya están presentes en la educación primaria y pueden influir en las aspiraciones e intereses académicos del alumnado.
Una de las intervenciones más destacadas mostró cómo fomentar una mentalidad de crecimiento puede ayudar a romper con estas creencias. Ahora bien, medir esta mentalidad y las creencias de los niños y niñas sigue siendo un reto metodológico importante. Estas cuestiones fueron abordadas por Seowoo Kim y Kyong-sun Jin de la Sungshin Women’s University, así como por Lin Bian de la University of Chicago, quienes presentaron estudios centrados en la relación entre género, creencias y expectativas académicas.
Adolescencia, motivación y decisiones educativas
También se habló de las creencias motivacionales de los adolescentes y de cómo estas influyen en sus decisiones sobre si continuar o no con itinerarios en matemáticas o ciencias. Varios estudios nos recuerdan la importancia del acompañamiento emocional y cognitivo en estas etapas clave. Un ejemplo destacado fue el estudio presentado por Emily Rosenzweig, que profundiza en cómo estas creencias pueden condicionar el recorrido académico y cómo las familias y el profesorado pueden influir de forma positiva en estas decisiones.
Nuestra aportación: RTI y mentalidad de crecimiento
Desde Innovamat presentamos dos investigaciones propias.
Por un lado, una intervención centrada en edades tempranas y basada en el modelo RTI. Por otro, un estudio en segundo ciclo de primaria para fomentar la mentalidad de crecimiento y reducir la ansiedad matemática.
Nos hace mucha ilusión formar parte de una comunidad científica que se plantea las mismas preguntas que guían nuestro día a día. Podéis encontrar más información sobre nuestras investigaciones en este enlace.
Lo que nos llevamos
Nos llevamos ideas, aprendizajes, contactos y muchas ganas de seguir colaborando para mejorar la educación matemática desde la evidencia y el compromiso. Y, por supuesto, no perdimos la oportunidad de descubrir la ciudad: Minneapolis nos sorprendió con su historia, su vida cultural y esas conversaciones espontáneas que surgen fuera del congreso.
Porque crear conexiones humanas y comunidades comprometidas es esencial para que la investigación avance y siga ayudándonos a entender el mundo y transformarlo.
